引領學生走向悅讀

侯愛

摘 要：正所謂“興趣是最好的老師”。低段孩子對閱讀有興趣，就為他們不斷閱讀和走向悅讀境界提供了內在動力。因此，本文就如何引領學生走向悅讀，從小培養起學生良好的閱讀習慣談點自己的認識。

關鍵詞：悅讀；主動探求；積極點評；信念；現實；樂趣；形象思維

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）04-0135-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.04.081

興趣是最好的老師。對閱讀有興趣，就為學生不斷閱讀和走向悅讀境界提供了內在動力。那么，如何引領學生走向悅讀？

一、投其所好甄別書

就是要選擇孩子們接受的書。根據興趣，愛好不同，每個孩子都有自己愛看的書，有的孩子喜歡童話故事類；有的孩子喜歡科普讀物類；有的孩子喜歡看宇宙探險類；還有的……只要孩子們是選擇了自己最喜歡的書去讀，就一定會樂此不疲地讀下去，從讀書中感受到愉悅，就會對書愛不釋手，從而走向悅讀。所以說，針對不同階段學生的年齡特點選擇有趣味性的書給學生看，低段的學生們喜歡有人物、有場景以及他們熟悉的事物的圖畫和照片。比如那些有漂亮插圖的惹人喜愛的圖書。

孩子們也喜歡卡通小動物。美麗的童話世界對低年級的孩子們來說是最具吸引力的。通過閱讀這樣的書籍，讓孩子們認識了世界的美麗，看清了童話世界與現實生活的差異。而且童話世界最能促使培養孩子們的抽象思維能力和創造性思維。

記得小時候就很向往讀《一千零一夜》《世界經典童話故事》等書，讀這些書讓我們懂得善與惡、美與丑，引領我們走進了神奇的童話世界，為我們塑造了善良的品質，教育我們認識了童話的意義之所在。書本中的故事形形色色，而我最鐘情的是《阿拉丁神燈》的情節：阿拉丁有的是用一顆不灰心、勇往直前的心來獲取屬于自己的幸福。雖然阿拉丁是一個無所追求的窮孩子，一次偶遇見到一位魔法師，在魔法師的指引下，意外獲得了一盞神燈，最后在自己的努力堅持下，阿拉丁過上了意想不到的幸福生活。這個故事讓我懂得人不僅需要運氣，還要靠自己不懈的堅持，否則的話，阿拉丁失去神燈，就會回到原樣。他的才智尤其表現在失去神燈后，依然依靠自己的才智殺死了魔法師，奪回了神燈。從而使我明白了很多的道理。教學中了解孩子們的內心世界，投其所好地去引領他們甄別書，教會學生通過自己的閱讀去感悟和體驗這美好的一切。

我們的大教育家孔圣人說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”而我以為：樂知者不如探知者。同樣的道理，低年級孩子只要有了閱讀興趣，有了自主探索的意愿和能動性，就會從內心產生對課外閱讀的內驅力，積極主動去尋找內心想知道的答案。因此，教學中我盡力激起孩子們課外閱讀的興趣，讓孩子們積極地投入課外閱讀，主動地探求內心向往和追求的閱讀目標。

1.聊教師切實感受，激發孩子讀書的樂趣。在平時的教學中經常會和孩子們交流閱讀的感悟和體驗，用“身臨其境”的讀書方法去激發孩子們情感上的共鳴，從而激發孩子們強烈的閱讀欲望。再者我在平時的教學中結合教學內容會有目標、有計劃地組織學生查詢關于閱讀的故事、名言警句、四字詞語。適時進行交流，分享，從而激發孩子們自覺主動地進行課外閱讀。

2.發揮榜樣的力量引領孩子們去閱讀。在教學中教師要時常向孩子們灌輸偉人的故事；身邊的成功人士成長之路。借他們的力量激起孩子們閱讀的興趣。縱觀歷史，但凡對人類做出貢獻的人，無一不是勤奮好學、博覽群書、毅力超凡的人。

根據低年級孩子形象思維的特征，教學中有準備地為孩子們介紹一些易吸引他們眼球的書籍，這樣他們就可以根據自己的閱讀需求去選擇書籍。教學中只有激發了他們的閱讀興趣，才會激發他們讀的欲望。

3.舉辦一些形式多樣的講故事比賽，憑借故事的感召力推動孩子們去自主閱讀。所有的故事孩子們都愛聽，伴著教師抑揚頓挫、循循善誘的講解，孩子們就會被感染，被打動。引人入勝的故事情節定會帶孩子們進入一個或神話，或心酸，或神奇，或令人心曠神怡的情境王國里。就在孩子們聚精會神、情感跌宕起伏，想要聽到真相大白之時，作為教師的我們此時戛然而止——預知后事如何，請你自己閱讀。這是教師在向孩子們推薦讀書目錄。

二、營造讀書氛圍，師生共同走進悅讀

在校園里，教師可以利用一切條件為孩子們營造閱讀氛圍，帶領孩子們徜徉在知識的海洋，盡情享受悅讀的美好。

1.創設教室讀書角。根據我校辦學規模小的特點，為了彌補學生書源的不足，我動員孩子們每學期買三本新的適合自己年齡段的課外書。開學時把每個孩子自己的圖書作登記，存放在班級讀書柜，競爭管理員進行閱讀登記。孩子們利用課余閑暇時間隨時可以借閱。

2.留給孩子足夠的讀書時間。教學中結合教學的需求，適時為孩子介紹所讀課外書及預留足夠的讀書時間。這樣課內外的知識就得到了很好的統一。

3.美化閱讀環境。在整潔干凈的教室里，閱讀時，播放一曲舒緩的輕音樂，讓孩子們在音樂的氛圍中，愜意地閱讀，投入于書海而不亦樂乎！從而實現悅讀的目的。

三、對讀書實施積極點評，指引孩子們走向悅讀

教師在教學中制定一套完整的閱讀點評系統，讓孩子們的閱讀總處于愉悅的體驗中。并時時能感受到來自老師的鼓勵與贊譽。這樣就使孩子們能積極主動地去感悟。

1.結合教學需要為學生組織形式多樣的讀書會，例如：故事會、經典故事大比拼、舞臺劇、六一文藝節目會演、閱讀書目推介會……

2.家校溝通，架起共同的閱讀橋，培養孩子們樂于讀書的好習慣。

在培養孩子們課外閱讀能力時，我時時引領孩子感悟閱讀的愉悅。在孩子們取得成功后，教師更要做好在同學中對孩子的積極肯定和點評工作，引導學生向更廣闊的閱讀空間去探索，只要堅信廣泛的課外閱讀，可以培養孩子們良好的讀書習慣。再者，教師的閱讀習慣也是孩子們學習的榜樣，引路人作用是很關鍵的。只要這樣一直堅持培養，就不愁孩子們在這樣的閱讀氛圍中，能力不會得到提高。

真心希望孩子們在閱讀的世界里自由徜徉，在悅讀中去感悟美好的生活，學會在美文中讀懂人生！

參考文獻：

[1] 朱瓊芳. 培養興趣，引導學生從閱讀走向“悅讀”[J]. 小學語文教學，2014（24）.

[2] 包惠賢. 讓課外閱讀成為學生的“悅讀”——淺談對小學生的課外閱讀的指導[J]. 現代閱讀（教育版），2012（20）.

[3] 劉琴榕. 正確導航，引領悅讀[J]. 小學生作文輔導（教師適用），2010（8）.endprint