淺論幸福教育之小學班主任德育工作的方法與策略

王艷紅+陳忠

摘 要：小學教育是學生最初受教育的階段，引領著學生健康成長，因此學校必須要將德育工作做好，保證學生受教育的質量，提高學生知識水平。小學班主任作為一個班集體的領導者和組織者，必須要負擔起學生的德育工作。但是，就目前的小學工作而言，如何將德育工作與幸福教育聯系起來，是小學班主任急需解決的問題，也需要班主任認真討論工作方法，提出相應的策略。

關鍵詞：小學班主任；幸福教育；德育工作

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）04-0171-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.04.104

在小學階段的學生，其心理與思想還處于稚嫩的階段，所以，在培養他們學習習慣、思維方式、情感態度上，德育教育占據著至關重要的作用。小學班主任的主要任務是加強小學生的德育教育，培養他們正確的世界觀、價值觀、人生觀。但是，小學班主任對于德育工作要如何認識，以及通過何種方法、策略，達到幸福教育目的是眼下所需要解決的問題。

一、 德育工作的含義

德育工作主要是指學校或者教師在進行德育過程中，將一系列的工作進行整合、改善，而主要目的就是為了能夠讓學生在思想、政治、道德、法律、心理等方面得到教育，有效促進學生全面發展。另外，德育工作在學校的教育中非常受重視，不僅與德智體美相輔相成，還為學生的理論基礎、前進方向做好鋪墊。所以，在學生健康成長教育中，小學班主任的德育工作具有不可估量的作用。

二、 德育教育的基礎

學生的品德教育無論是教師，還是家長都是極其重視的，尤其是在他們心智未成熟階段。而德智體美勞則是教育的最根本目的，其中德育占據著首位。小學班主任作為學生的引領者，在教育中所起到的作用至關重要，同時對于學生以后的發展也相當關鍵。在傳統的教學中，教師對于學生的成績會更加重視，從而在品德教育上容易忽視，這樣對于學生而言會出現弊大于利的情況。為此，小學班主任可以采取幸福教育方式在德育工作中使用，從而培養學生學習的積極性，樂觀向上的生活態度。

班主任要言傳身教、以身作則，樹立榜樣。例如，班主任在教學過程時，要讓學生懂禮貌，通過自身的言行舉止，樹立榜樣；在得到學生幫助時，要回謝，或者是無意碰到學生時，要道歉。長此以往，言傳身教能夠使學生在無形中受到感染，自然而然的模仿，從而使德育教學目標得以實現。

三、 幸福教育在德育工作中如何進行

（一）給予關系，拉近雙方情感

班主任在學校中，既要承擔教師的角色，同時又是學生“家長”，要做到對學生學習關心，生活起居關心，在點點滴滴中，使學生感受到像家一樣溫暖。由于學生每天在學校的時間較長，并且部分家長工作比較忙，對孩子的教育方面有所忽視，因此，班主任還需將家長的角色肩負起來，給予關心，對其心理變化進行了解，解決他們成長中所遇到的煩惱，從而讓師生感情得以加深，使他們感到幸福。小學生處于成長階段，會犯錯，但是，班主任不能一味地批評。首先，教師應將事情原委了解清楚，避免誤解學生，使他們心靈受到傷害。學生犯了錯誤，班主任應正確引導，教會他們知錯能改的道理，不可一味地批評，否則會引發他們的叛逆情緒，不利于以后的發展。班主任在進行教學時，一定要用心與學生溝通，以道理引導學生，讓學生在學習上的積極性提高，并提高自身的思想道德。例如，學生的學習成績下降，在上課中的注意力分散，班主任在發現后應先了解情況，對學生的近期狀況全面了解，而后，在課后進行談心。在談心時，班主任必須要將教師的架子放下，以朋友的身份交談，使學生感受到關心。通過交談，學生能夠敞開心扉，將自己的困惑講出，心結得以打開，感受到關系、幸福。

（二）循循善誘，苦心經營

班主任要懂得教育不是一蹴而就的事情，而是一個長期的教育過程，并且需要班主任時刻準備和及時調整。在教育過程中，班主任既要具備耐心，同時也講究策略。一個人的思想，并不能在一瞬就能改變，而德育工作，更是屬于一個熏陶過程，所以，班主任在開展德育工作時，必須要循循善誘，以理服人。例如，要想學生對德育思想能夠心領誠服，班主任可以設置一個接受周期，通過多個辦法、途徑進行教育，為學生營造良好的學習氛圍，給予適當鼓勵，激發他們的學習熱情，培養興趣，進而提升他們的學習主動性。

四、 營造良好的課堂氛圍，讓學生產生幸福感

班主任進行授課的主要場所是課堂，它是學生感受幸福的地方，也是學習知識的地方，與同學一起玩耍的地方。但是，在傳統的教學中，班主任在進行課堂知識講授時，并不能讓學生感受到幸福，因此，班主任的主要工作是如何讓學生在課堂中感受到幸福。只有這樣，才能讓學生學習效率提高，告別枯燥乏味的課堂，在快樂中學習、成長。例如，在進行尊老愛幼的講解時，班主任可以利用情景模式，讓學生進行角色扮演，如：老爺爺、老奶奶、小朋友表演一段在公交車上讓座的情景，小學生給老爺爺讓座。生活化的情境教學使課堂更加生動、有趣，同時學生的角色扮演潛移默化地提高了學生的德育意識。

綜上所述，小學生的德育思想工作是極為重要的。由于學生身心發育并未完全成熟，因此，在進行教育的過程中，班主任既要將知識傳授給學生，又要給予學生關心、愛護，從而讓他們德育水平得以提高。

參考文獻：

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