班主任需用定力應(yīng)對班級管理中的不確定性

羅麗芬

摘 要：班級日常管理的不確定性是自然存在的。作為技工學(xué)校的班主任，需要內(nèi)心的定力來應(yīng)對各種不確定性的挑戰(zhàn)。本文以案例分析形式，引出思考，通過職業(yè)認(rèn)同、工作魄力、氣度和職業(yè)信仰四個方面闡述了班主任定力的培養(yǎng)，以及如何提升班級管理能力。

關(guān)鍵字：技校 班主任 學(xué)生管理

當(dāng)今社會，各種不確定性對每個人都是一種考驗，要做好本職工作，就需要每個人內(nèi)心的定力，班主任工作亦如此。不確定性的是外在，確定的是自己。

一、案例介紹

小明是服裝高級班的一名男生，電子專業(yè)中級畢業(yè)后，由于年紀(jì)尚小，加上其母親從事服裝行業(yè)工作，所以他就聽話繼續(xù)讀服裝高級班。每天吊兒郎當(dāng)，上課遲到，獨來獨往。

剛開始，班主任完全不能接受班上的學(xué)生不愛專業(yè)學(xué)習(xí)，這違背了教師的教育理念：學(xué)生不學(xué)專業(yè)技術(shù)，那是完全沒有未來的。于是班主任開始頻繁聯(lián)系家長，希望得到家長的支持，一同說服他好好學(xué)習(xí)，別自毀前程。班主任采用各種經(jīng)典施壓政策和談話技巧，完全不奏效，小明不但不領(lǐng)情，而且還覺得班主任煩，見班主任能躲則躲。幾次之后，家長表示已經(jīng)不抱希望，這孩子從小一直都不愛學(xué)習(xí)。

屢次受挫后，班主任嘗試換個角度解決問題。班主任幫其列出要實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)需掌握的技能，讓其制訂個人成長月計劃，比如每周看完一本書并上交讀后感給班主任，同時還讓他每周幫班主任借2本書，內(nèi)容自定。班主任會很認(rèn)真地對待他的作業(yè)，讓他感覺被尊重。慢慢地他會嘗試思考哪些書適合班主任，每周挑的書都不一樣，班主任也會適時表揚他的選擇。

在校兩年時間，小明堅持每周看一本書。個人專業(yè)成績不出色，但其所在小組設(shè)計作品榮獲了畢業(yè)展一等獎。他說他非常喜歡現(xiàn)在的自己，干勁十足。

案例思考：

通過小明的案例，思考焦點主要有以下幾點：

第一，小明的前期教育完全不奏效，班主任如何保持不放棄的激情？

第二，面對不以學(xué)習(xí)為目的的學(xué)生，班主任如何找到突破口？

第三，小明只是萬千學(xué)生中的一種類型代表，面對各式各樣的學(xué)生，班主任如何見招拆招？

第四，在小明自己對自己沒有信心，家長也早已放棄的情況下，班主任如何說服自己相信其能成才？并將這種信念傳遞給他？

案例分析：

班級管理過程中，每個年級每個班每個人都有差異，不可能有一套可以完全拿來就用的萬能方法。對于班主任而言，每接一個新班，就是自己成為新班主任的開始。班級管理的不確定性是必然，班主任內(nèi)心的定力將直接影響到自身和班級發(fā)展。

二、班主任的定力主要來源于以下幾個方面

1.抱有“工作使我快樂”的職業(yè)認(rèn)同

班主任工作，對于學(xué)校和學(xué)生來說，都至關(guān)重要。作為班主任，首先必須對工作有高度認(rèn)同，認(rèn)清自己工作的重要性，來不得半點馬虎。班主任教導(dǎo)學(xué)生的過程中，學(xué)生也作為最有效的督導(dǎo)，時刻監(jiān)督班主任要“學(xué)高為師，身正為范”，班主任不僅是付出方，也是受益方。因為班主任的這個工作平臺，才讓班主任有機會不斷接受挑戰(zhàn)，并不斷進步。工作使人成長，成長使人快樂。又比如學(xué)生對于班主任的情感依戀，這是科任老師所不能比擬的，畢業(yè)多年后，很多學(xué)生都會對班主任印象清晰，還會成為其回母校看看的重要原因之一。

2.有敢于與舊經(jīng)驗“斷舍離”的工作魄力

思維定勢，是由先前的活動而造成的一種對活動特殊的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，或活動的傾向性。在環(huán)境不變的條件下，定勢使人能夠應(yīng)用已掌握的方法迅速解決問題。而在情境發(fā)生變化時，它則會妨礙人采用新的方法。

班主任工作，極易產(chǎn)生思維定勢。經(jīng)驗一方面讓我們工作能力愈加嫻熟，另一方面也容易讓人原地踏步，想當(dāng)然地經(jīng)驗主義。班主任要敢于與舊經(jīng)驗斷舍離，換個角度看事情，不走尋常路，同一件事情也可以有多種不一樣的處理方法。唯有不斷創(chuàng)新學(xué)習(xí)，敢于挑戰(zhàn)新問題，創(chuàng)造性思維才能被激發(fā)，班級管理工作才有可能更上一臺階。

一是養(yǎng)成工作記錄的習(xí)慣。班主任養(yǎng)成將典型工作案例記錄的習(xí)慣，豐富自己管理的經(jīng)驗庫。通過對比改進，不斷淘汰舊經(jīng)驗，完善新方法。

二是制訂個人成長學(xué)習(xí)計劃。每個班主任發(fā)掘自身的特點，制定自身的班主任職業(yè)發(fā)展之路，每個學(xué)期確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，比如學(xué)習(xí)心理學(xué)或者管理學(xué)等，確實提高自身的專業(yè)水平。只有隨著自身水平的提高，才能開展有效的班級管理創(chuàng)新。

三、接受并欣賞異己學(xué)生的氣度

每位班主任都要有成為學(xué)生偶像的魅力，班級管理工作才能事半功倍。偶像不是要讓所有人變成和自己一樣，而是有讓學(xué)生信服的人格魅力。對于班主任來說，學(xué)會接受并欣賞與自己風(fēng)格迥異的學(xué)生，確實是一種不小的挑戰(zhàn)，但也是班主任成長的關(guān)鍵瓶頸。如果班主任是素顏派，看到化妝的學(xué)生，就容易判斷她虛榮；如果班主任是個話癆，看到安靜的學(xué)生，就容易覺得她性格太內(nèi)向；如果班主任是個技術(shù)宅，看到整天跳舞玩輪滑的學(xué)生，就容易覺得他不務(wù)正業(yè)。如果班主任帶著想當(dāng)然的成見，讓學(xué)生還沒開始上舞臺就直接被判了輸，那讓學(xué)生還談何夢想？

班主任若心量太小，班級難成大器。班主任接受學(xué)生，才會尊重學(xué)生，進而欣賞學(xué)生。班主任要有接受并欣賞異己學(xué)生的氣度，保持開放的心態(tài)，接受各式各樣的學(xué)生，因人施教，班級百花齊放就指日可待。

四、要有“我相信”的職業(yè)信仰

信仰的力量，在工作過程中不可估量。因為相信美好，才能遇見美好。班主任要確信自己能帶好班，相信學(xué)生能學(xué)有所成，相信班級的未來美好且值得期待。

俗話說：“自信是成功的一半”。自信的班主任，不僅能使其工作干勁十足，而且能感染身邊的學(xué)生，讓他們因為班主任，對自己信心滿滿。學(xué)生遇見困難，不會逃避，而是迎頭趕上，因為他們知道萬事后面有班主任在。

班主任職業(yè)信仰的培養(yǎng)，可以從以下兩個方面開展。

1.努力提升自身素質(zhì)

一方面提升自身的專業(yè)技能。班主任的教學(xué)能力直接影響其在學(xué)生心目中的地位。所以優(yōu)秀班主任一定是一名優(yōu)秀的教師，有著過硬的專業(yè)知識以及較好的教學(xué)水平。

另一方面，提高文化藝術(shù)修養(yǎng)。班主任在班級管理過程中，經(jīng)常扮演著多重角色，以適應(yīng)不同的學(xué)生和教育環(huán)境。為實現(xiàn)不同學(xué)生的管理方法多樣化，班主任需要不斷提升自己的文化藝術(shù)修養(yǎng)，練就十八般武藝。

2.做班級活動幕后的軍師

對于班主任工作而言，努力和技巧缺一不可。學(xué)生作為活動主體，班主任則是幕后的軍師。對于紀(jì)律差的學(xué)生，班主任只有做好平時的引導(dǎo)和監(jiān)督工作，看到其點滴進步，才能對其成長充滿信心；對于懶惰的學(xué)生，班主任只有對癥下藥并及時跟進，才能保證其完成任務(wù)；對于班級比賽，班主任對學(xué)生的方案給予指導(dǎo)和修改，才會預(yù)知比賽結(jié)果。班主任對班級的胸有成竹，取決于一切盡在掌握中。

班主任通過提高自身定力來應(yīng)對班級管理工作中的各種不確定，才能隨機應(yīng)變，提高班級管理能力，享受工作的快樂。

（作者單位：惠州市技師學(xué)院）endprint