淺談高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院專業(yè)課程中出現(xiàn)的問題及解決方法

黃宇

摘要： 高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院是我國(guó)高等教育體系中的一部分，在人才培養(yǎng)中注重技術(shù)和技能，和以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型、工程型的普通高等教育有明顯區(qū)別。而高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)，因其獨(dú)特的服務(wù)、管理型專業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生本身特點(diǎn)，出現(xiàn)了一些問題，如學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣有待加強(qiáng)，教學(xué)過程中有效溝通不足等。本文著重分析這些問題產(chǎn)生的原因，結(jié)合實(shí)際，提出相應(yīng)對(duì)策。

Abstract： Higher vocational and technical colleges are a part of higher education system of China. It focuses on technology and skills in personnel training， and it is obviously different from general higher education which cultivates academic and engineering talents. The economics and management specialty of higher vocational and technical colleges， because of its unique characteristics and the features of vocational and technical college students themselves， faces some problems， such as student learning habits needs to be strengthened， and lack of effective communication in the teaching. This paper focuses on the analysis of the causes of these problems， and puts forward the corresponding countermeasures.

關(guān)鍵詞： 高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院；經(jīng)濟(jì)管理；問題；解決方案

Key words： higher vocational and technical college；economic management；problem；solution

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2018）01-0201-02

1 綜述

1.1 高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的特點(diǎn)

高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院，主要指培養(yǎng)具有一定專業(yè)技術(shù)和技能，為國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展提供生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理等高級(jí)人才的組織。

技術(shù)型人才也稱為工藝型、執(zhí)行型、中間型人才，要有一定的理論基礎(chǔ)，但不必達(dá)到工程型人才要求，而更應(yīng)強(qiáng)調(diào)理論在實(shí)踐中的應(yīng)用。技能型人才也稱為技藝型、操作型人才，應(yīng)掌握熟練的操作技能以及必要的專業(yè)知識(shí)，與技術(shù)型人才的區(qū)別在于主要依靠操作技能進(jìn)行工作[1]。

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，經(jīng)濟(jì)管理類人才的社會(huì)需求量巨大。我國(guó)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院中開設(shè)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的非常多，在培養(yǎng)過程中，除了要加強(qiáng)學(xué)生書面知識(shí)學(xué)習(xí)之外，也越來越重視專業(yè)技能和技術(shù)的培養(yǎng)，使其走上工作崗位之后，能很快學(xué)以致用。

1.2 國(guó)內(nèi)發(fā)展現(xiàn)狀

職業(yè)教育古已有之，在我國(guó)古代，職業(yè)教育主要以學(xué)徒制的形式出現(xiàn)。但是隨著生產(chǎn)力的飛躍、社會(huì)化大生產(chǎn)的出現(xiàn)以及現(xiàn)代營(yíng)銷理念從生產(chǎn)觀念到社會(huì)營(yíng)銷理念的變遷，尤其是信息時(shí)代個(gè)性化營(yíng)銷方式的出現(xiàn)，學(xué)徒制方式已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)的需要。于是，現(xiàn)代職業(yè)教育開始產(chǎn)生和發(fā)展。

我國(guó)從上世紀(jì)80年代改革開放之初，就十分重視職業(yè)教育的發(fā)展，先后出臺(tái)《關(guān)于改革和發(fā)展成人教育的決定》、《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》、《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)教育工作的意見》等相關(guān)文件，促進(jìn)職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展，我國(guó)的職業(yè)教育發(fā)展規(guī)模，也從80年代初期的3所職業(yè)大學(xué)，發(fā)展到1998年的119所，至此，職業(yè)教育正式納入我國(guó)教育體系中。從2006 年起，教育部相繼提出要“重點(diǎn)建設(shè)100 所示范性高等職業(yè)院校和100 所國(guó)家骨干高等職業(yè)院校”，打造一批示范專業(yè)、精品課程和實(shí)訓(xùn)基地，促進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。至此高等職業(yè)教育發(fā)展得有聲有色，成為高等教育的一支強(qiáng)大生力軍[2]。

經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的職業(yè)教育，在專業(yè)設(shè)置上，充分考慮市場(chǎng)需求，開設(shè)出緊密聯(lián)系市場(chǎng)需求的專業(yè)；在教學(xué)方法上，也早已從專注基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展為實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和課本知識(shí)相結(jié)合；加入各種軟件、沙盤模擬練習(xí)；同時(shí)大力開展校企合作。既強(qiáng)調(diào)了多種教學(xué)方法的結(jié)合，又提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。在教師培養(yǎng)上，考慮到經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)作為一門綜合性和專業(yè)性都較強(qiáng)的學(xué)科，關(guān)注教師專業(yè)化和學(xué)科滲透，同時(shí)強(qiáng)調(diào)教師要充分了解市場(chǎng)需求和企業(yè)要求，才能培養(yǎng)出滿足社會(huì)需要的人才。

2 高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)生專業(yè)課程中出現(xiàn)的問題及原因分析

雖然高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)建設(shè)已經(jīng)取得了很大進(jìn)步，但是，基于高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生尤其是經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生自身特點(diǎn)，也出現(xiàn)了一些問題，很值得我們關(guān)注。

2.1 學(xué)生綜合素質(zhì)較差

首先，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱。高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院俗稱大專，入學(xué)成績(jī)低。學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和理解能力均有限，專業(yè)課程的學(xué)習(xí)本身就很枯燥，學(xué)生理解困難。經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生中，文科生占大多數(shù)，數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)更加薄弱。所以在專業(yè)課教學(xué)中，涉及到計(jì)算、統(tǒng)計(jì)、數(shù)據(jù)處理方面的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)難度更大。學(xué)生也缺乏必要的閱讀量，欠缺常識(shí)。

其次，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良。有些學(xué)生認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)的重要性，但是在學(xué)習(xí)過程中，不能持之以恒；同時(shí)缺乏毅力，遇到困難容易放棄。隨著電子產(chǎn)品的普及，有些學(xué)生自我控制力差，沉迷手機(jī)，甚至已經(jīng)形成手機(jī)依賴，日常生活機(jī)不離手。經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生的專業(yè)課大多集中在大學(xué)二年級(jí)，學(xué)生經(jīng)過大學(xué)一年級(jí)的學(xué)校環(huán)境適應(yīng)，到了大學(xué)二年級(jí)，往往放松了對(duì)自己的約束和要求，沉迷手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)，無法自拔。endprint

第三，對(duì)于學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不夠。有些學(xué)生選擇經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的原因是認(rèn)為經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)對(duì)于數(shù)學(xué)要求不高，認(rèn)為讀書取得文憑容易。而專業(yè)知識(shí)對(duì)于未來工作沒有什么用處，有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)就行。

大學(xué)學(xué)習(xí)主張自主性，與高中學(xué)習(xí)完全不同，這給初進(jìn)大學(xué)校園的同學(xué)帶來困擾，尤其是高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生。由于他們文化課成績(jī)不好，且多數(shù)學(xué)生專業(yè)的選擇甚至學(xué)校的選擇都由父母決定，這些學(xué)生對(duì)開放的大學(xué)學(xué)習(xí)難免感到迷茫。在“95 后”的學(xué)生中還有一批非謀生目的就業(yè)的人群。他們家庭條件好，沒有就業(yè)壓力，因此也就沒有“知識(shí)改變命運(yùn)”的想法。加之，多數(shù)學(xué)生從小學(xué)開始就被老師、家長(zhǎng)安慰只要考上大學(xué)就沒有壓力。這導(dǎo)致有一部分學(xué)生一進(jìn)入大學(xué)就沒有目標(biāo)，長(zhǎng)期處于對(duì)學(xué)業(yè)、對(duì)未來迷茫的狀態(tài)[3]。

2.2 專業(yè)課程有效溝通不足

專業(yè)課程的開設(shè)主要是是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和技術(shù)，關(guān)系到學(xué)生畢業(yè)之后工作的重要知識(shí)。現(xiàn)代職業(yè)教育在專業(yè)設(shè)置和課程安排上，已經(jīng)非常貼近時(shí)代發(fā)展和市場(chǎng)需求。但是，由于專業(yè)課本身技術(shù)性、學(xué)術(shù)性均強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)容易感覺課程內(nèi)容枯燥無味。自制力不強(qiáng)的學(xué)生，很容易就會(huì)分散精力，上課時(shí)也被手機(jī)吸引。而專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，往往系統(tǒng)性較強(qiáng)，學(xué)生稍走神，就會(huì)發(fā)現(xiàn)課程難度很大，理解困難。干脆自暴自棄，只求考試能夠通過。

2.3 案例教學(xué)不夠貼近學(xué)生生活

經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課時(shí)，因?yàn)樽陨砣狈ωS富的管理、經(jīng)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)專業(yè)課程理解有一定難度，所以教學(xué)過程中通常強(qiáng)調(diào)案例教學(xué)的重要作用。 但是，職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生的生源比較集中，絕大部分都是來自于農(nóng)村。在經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課教學(xué)中，很多案例，學(xué)生不知道其背景。很多舉例的產(chǎn)品，學(xué)生沒有聽說過。這就給教學(xué)帶來困難：如果花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行普及教育，會(huì)擠占教學(xué)時(shí)間。如果背景知識(shí)不介紹清楚，學(xué)生則很快失去學(xué)習(xí)興趣。

3 解決方法研究

3.1 增強(qiáng)有效溝通

有效溝通的前提，在于了解學(xué)生。教師可以通過各種渠道收集學(xué)生的信息。除了了解學(xué)生的基本信息之外，還應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)歷程、家庭情況、學(xué)習(xí)背景，生活習(xí)慣，主要娛樂方式等。這樣有助于總結(jié)學(xué)生的群體特點(diǎn)和個(gè)性特征，貼近學(xué)生生活，了解學(xué)生想法，便于因材施教。在教學(xué)中，可提升學(xué)生群體學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)針對(duì)不同個(gè)性的學(xué)生個(gè)體，調(diào)動(dòng)他們的積極性，熱情參與課堂教學(xué)和討論。以達(dá)到提高學(xué)生水平的目的。一般來說，高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生大部分求知欲較強(qiáng)。他們選擇了高職教育，目的也很明確，就是盡可能的多學(xué)習(xí)知識(shí)和技術(shù)，在未來能夠?qū)W以致用，求得滿意工作。

信息時(shí)代已經(jīng)到來，知識(shí)更新速度越來越快，如果教師只關(guān)注書本，更加脫離學(xué)生實(shí)際，提高不了學(xué)生的興趣，必然會(huì)造成有效溝通不足。

教師平時(shí)要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，要考慮到學(xué)生能否聽懂，能否理解專業(yè)課程的內(nèi)容并且能夠把學(xué)到的專業(yè)課程知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際操作。理論講解深入淺出，觸類旁通，吸引學(xué)生興趣。

3.2 加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐訓(xùn)練

高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生有一特點(diǎn)就是他們有簡(jiǎn)單的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。很多學(xué)生高考結(jié)束的暑假就會(huì)短時(shí)間工作。上學(xué)之后，也會(huì)適當(dāng)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。但是這些實(shí)踐通常比較簡(jiǎn)單，時(shí)間短，同時(shí)缺乏針對(duì)性和深入性。

在教學(xué)中，還要加大社會(huì)實(shí)踐訓(xùn)練，尤其是加強(qiáng)校企合作，使學(xué)生有機(jī)會(huì)了解到行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀。畢業(yè)之后，能充分增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)性。

3.3 案例選擇生活化

經(jīng)濟(jì)管理類教學(xué)離不開案例講解，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課案例學(xué)習(xí)目的，是通過案例學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)技能和方法，學(xué)會(huì)模仿、應(yīng)用、舉一反三。

隨著互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來，新生事物產(chǎn)生速度越來越快，在知識(shí)爆炸的時(shí)代，這種速度已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過課本更新的速度。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)適者生存的前提下，生活中出現(xiàn)、存在、發(fā)展并做大做強(qiáng)的產(chǎn)品、企業(yè)和營(yíng)銷管理方法都有其值得學(xué)習(xí)的地方，而案例講解生活化，能夠最大程度的將學(xué)生和案例相聯(lián)系，使學(xué)生面對(duì)的案例更加直觀形象，更能引起學(xué)生的興趣，促進(jìn)其學(xué)習(xí)思考，更能達(dá)到良好效果。

3.4 創(chuàng)新教學(xué)方法

傳統(tǒng)教學(xué)方法是教師講課，學(xué)生聽課。這種方法雖然是現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教學(xué)主要方法，但是結(jié)合高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)，往往在教學(xué)過程中出現(xiàn)教師和學(xué)生互動(dòng)不多，學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高，學(xué)生積極性不強(qiáng)的缺點(diǎn)。所以，一些新的教學(xué)方法，尤其以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為中心導(dǎo)向的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在教學(xué)中得到越來越多的重視。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是指學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，在教師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)，在強(qiáng)烈的問題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)， 引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法[4]。而且現(xiàn)在學(xué)生獲取信息手段豐富，渠道多樣，也為這種教學(xué)模式的開展創(chuàng)造了條件。

在教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生實(shí)際，提出具體任務(wù)，讓學(xué)生自行尋找資料，完成任務(wù)。結(jié)果可以以PPT，論文，圖表的形式表現(xiàn)，并在課上進(jìn)行小組討論。在完成任務(wù)的同時(shí)，既提高學(xué)生興趣和參與度，在完成任務(wù)的同時(shí)，更是提高了學(xué)生搜集處理信息和運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]段勛興，林麗，段勛蘭.基于高職學(xué)生特點(diǎn)的職業(yè)教育方法探析[J].價(jià)值工程，2017（21）：258.

[2]陳亞玲.中國(guó)高職教育改革與發(fā)展的回顧與反思：政策文本分析的視角[J].黑龍江高教研究，2006（11）：45-48.

[3]呂希，湯海萍.淺析“95后”高職學(xué)生特點(diǎn)——以浙江某高職為例[J].科技視界，2015（35）：214-215.

[4]黃祥淡.計(jì)算機(jī)應(yīng)用課的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2005（1）：36-37.endprint