淺談農村小學生不良行為習慣的成因及對策

李曉霞

[摘 要]本文認真剖析了農村小學生不良行為習慣產生的原因，并提出了應對措施，對農村小學生養成良好行為習慣具有一定的指導意義。良好行為習慣的養成是一個漫長的過程，不可能一蹴而就，對農村小學生來說更是如此，在教育過程中，家長和教師對孩子既要有責任心，更要有耐心。

[關鍵詞]農村小學生 ；行為習慣 ；幼小銜接； 成因對策

“幼小銜接”是指幼兒園教育和小學教育的平穩過渡、合理銜接，即幼兒園教育與小學教育之間的相互聯系。經過了一個多學期的調查了解，農村小學生留守兒童居多，學生心理、行為習慣的不良的狀態主要表現在心里脆弱、孤僻，體現在行動上為：不講衛生、缺乏愛心、冷漠、缺少激情……

一、農村小學生不良行為習慣形成的原因

許多新一年級的學生之所以不適應小學生活，大多是行為習慣上的小細節，有的因為老師沒有摸摸頭抱抱就以為老師不喜歡自己，有的覺得老師不笑就討厭....其實對這些不良行為習慣細節的糾正，是當前“幼小銜接”課題的關鍵。學生存在上述的不良習慣，原因是多方面的，其中，不良的家庭教育和影響是主要原因。

二、幼小銜接教育的現狀分析

1.家庭教育方面

在家長的問卷調查和交談中發現，由于傳統的教育觀念與教養態度等多方面的偏差不當，造成很多家長重視技能技巧的訓練而忽視幼兒的全面發展，重視短期成效而忽視幼兒的終身發展，甚至有的家長出于急進心理而超前訓練，竟將一年級的課本內容提前交過幼兒掌握。他們關注的是孩子在學校學會了寫字、拼音、還是算術，關心的是自己的孩子是否聰明，忽視了生活良好習慣的養成，致使幼兒在入學后出現這樣一種情況：入學初感學習很輕松，出現上課不專心、做作業不專心，不認真等現象，形成了不良的學習態度和習慣；隨著學習內容的加深，難度的增加，“儲備知識”用完了，又缺乏認真學習的習慣，這時就出現了適應 困難，導致學習“沒后勁”等問題。隨著社會的日益發展，家庭經濟日益變好，家長對子女愛護倍增，要什么有什么，衣來伸手飯來張口，什么事情都不用自己動手做。導致了這些孩子自理能力非常的差，什么事情都要依賴家長。進入小學后的許多事情是需要自己動手做的，這些自理能力弱的孩子無從下手，這無疑對孩子的自尊心和自信心有很大的傷害。

2.學校教育方面

幼兒教育小學化在部分幼兒園中，幼兒教育小學化傾向日趨嚴重，不少的幼兒園將小學對學生的行為規范要求搬到幼兒園來。比如對老師要絕對服從，要聽話，不許頂嘴，不許辯解；上課要專心聽講，不許開小差、做小動作、說話，坐姿要端正，精神要集中，回答問題要舉手；課間要安靜地休息或做游戲……這些要求用于規范小學生的行為尚有些偏頗，用于規范幼兒的行為就更顯荒唐。不少幼兒園不注重培養幼兒的綜合素質，不是組織幼兒從游戲中學習，而是要求幼兒像小學生那樣做作業。講課時一味向幼兒灌輸知識，缺少教具演示，缺少圖案色彩，缺少生動的游戲。課后要求幼兒做作業，一個字母或一個字抄寫十遍甚至一頁，還有計算、英語、常識等等，作業一大堆，幼兒園里做不完，回家還要做。

三、農村小學生克服不良習慣的對策

針對小學生不良行為習慣的成因。在此，我提出幾點對策與大家探討。

1.幼兒園：大班盡量貼近小學生活

現在，許多幼兒園都把“幼小銜接”當做重要的工作來抓。小朋友一升入大班，老師就要開始給他們做心理準備，樹立他們是大孩子、小主人的觀念，讓他們從心理上長大，對小學有很向往的感覺，期待到小學去讀書，同時從課堂到言行舉止和生活方面規范他們，比如上課的坐姿等等。總之是要讓大班孩子的生活和學習都盡量貼近小學。

老師的授課方式也要比中班、小班更嚴厲。老師在教學中舉例也會盡量貼近小學教學事例：比如課間做操，小班的小朋友都是模仿做些卡通的動作，而大班的孩子就要和小學一樣做規范的動作。包括課堂上的游戲也是和小學的游戲接近，讓孩子漸進式適應。

同時配合些交流活動，如讓幼兒觀看大班情景表演：讓幼兒改正不愛惜書籍，不保護玩具的不良行為習慣；讓幼兒改正攻擊同伴的不良行為習慣；讓幼兒改正不愛洗手，不勤剪指甲的習慣；讓幼兒改正在課堂上亂竄，不遵守課堂紀律的行為。這些活動無形中都在潛移默化地告訴小朋友，小學的生活是什么樣子的，讓他們心理上有準備。

2.小學：漸進式改變培養好習慣

首先培養幼兒良好的學習習慣是學習知識、掌握技能的必備因素，從而培養幼兒的各種姿勢、任務意識和良好的傾聽習慣，讓幼兒帶著任務去傾聽。比如通過復述故事，培養幼兒用心聽的習慣，正確的坐姿，正確的舉手姿勢，正確的握筆姿勢，科學地用眼、用腦小常識，愛護學習用具，單獨完成當天的功課等習慣。

其次是培養幼兒的規則意識。在組織集體活動時，幼兒要按照一定的要求，約束自己的不良行為，限制自己不應該擾亂的生活習慣、社會秩序，讓孩子從小知道生活在一個集體里，就要有一定的約束力，不能違反。例如：排隊時不能擁擠、大聲喧嘩，收玩具時擺整齊，不能爭搶別人的玩具。

再次培養幼兒良好的衛生習慣。小學與幼兒園最大的不同在于，幼兒園里每天都有幾名老師與孩子們生活在一起，孩子們的一舉一動幾乎都在老師的視線范圍之內，每天老師都會不斷地提醒小朋友要洗手、擦臉，臟東西不能往嘴里放等，可是到了小學后，每班僅有一個班主任，需要孩子自己學會照顧自己，預防各種疾病的發生。

最后，為了提高孩子們的生活自理能力。讓孩子在日常生活中做自己力所能及的事，學會自己排隊打餐，收拾餐桌。在教學過程中承擔老師的小助手，協助老師管理好班上的孩子。在游戲結束后，讓孩子自己清理場地等，通過持之以恒和循序漸進的練習，讓孩子養成良好的行為習慣和生活習慣，讓每個孩子都能健康茁壯地成長。

四、結語

總而言之，小學階段是孩子養成良好行為習慣的黃金時期，養成良好的行為習慣不是一朝一夕就能實現的，但是我們在幼小銜接方面作了一些嘗試和探究，取得了初步的成效。在今后的工作中，我們將一如既往地探索、研究有效促進幼小銜接的途徑與方法，為幼兒盡早適應小學學習生活奠定良好基礎，使每一個學生都能養成良好的行為習慣。

參考文獻：

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