談小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

陳佳

[摘 要]小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)階段，所以教師要做好教育改革工作，保證閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)六年級(jí)；語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；注意事項(xiàng)

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，由于受到多種因素的影響，在教學(xué)中存在著許多的問(wèn)題，教師要做好研究工作，解決存在的問(wèn)題。

一、小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，在語(yǔ)文教學(xué)中并沒(méi)有注重閱讀與寫作上的結(jié)合。但是作為語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)之一，就要做好閱讀與寫作上的結(jié)合工作，提高整體教學(xué)質(zhì)量。但是現(xiàn)階段的閱讀教學(xué)中，由于一些教師注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)，卻并沒(méi)有關(guān)注到寫作教學(xué)，這樣也就出現(xiàn)了讀寫分離的現(xiàn)象，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。其次，在現(xiàn)階段的閱讀教學(xué)中并沒(méi)有主動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新。可以說(shuō)良好的教學(xué)方法對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果上有著一定的促進(jìn)作用。但是由于受到單一教學(xué)模式的影響，使得課堂教學(xué)氛圍十分壓抑，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，從而也就影響到了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。

二、小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)措施

1.運(yùn)用好情境閱讀教學(xué)法

想要提高小學(xué)閱讀閱讀教學(xué)質(zhì)量，就要主動(dòng)運(yùn)用好新型教學(xué)方法。朱有保證教學(xué)方法的準(zhǔn)確，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入到學(xué)習(xí)中去。因此，在閱讀教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)模式，就與愛(ài)求教師要關(guān)注到心理學(xué)等方面的知識(shí)，突出學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，制定出 有針對(duì)性的教學(xué)方案，幫助學(xué)生進(jìn)入到情境中去。如在教學(xué)中教師就可以針對(duì)文章中的內(nèi)容來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，感受到重點(diǎn)情節(jié)，提高學(xué)習(xí)的效果。

2.運(yùn)用好教學(xué)技術(shù)

新型教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用能夠有效提升閱讀教學(xué)的效果，在閱讀教學(xué)中融入多媒體技術(shù)，不僅可以實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文閱讀的優(yōu)化與完善，同時(shí)也就可以為學(xué)生展現(xiàn)出動(dòng)態(tài)化的教學(xué)環(huán)境，從而活躍好課堂教學(xué)氛圍。如在教學(xué)中教師就可以借助多媒體等來(lái)吸引學(xué)生的目光，并主動(dòng)借助網(wǎng)絡(luò)來(lái)收集相關(guān)的圖片與視頻等，在課堂中播放給學(xué)生，確保教學(xué)內(nèi)容上的豐富性，提高課堂教學(xué)的效果。此外，教師還要注重幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，以此來(lái)讓學(xué)生感受到其中的思想情感。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述可以看出，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中常常需要面臨許多的問(wèn)題。因此，在改革的影響下，教師要運(yùn)用好多樣性的教學(xué)方法，保證教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確性，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，從而提高學(xué)習(xí)的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]文金娥. 淺談小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中需要注意的 幾個(gè)問(wèn)題[J]. 教育現(xiàn)代化：電子版， 2017，（11）：59-59.endprint