高中語文閱讀教學策略優化分析

何國平

[摘 要]學生語文素養的提高和人格的健康發展與閱讀有非常大的關系，高質量的閱讀是學生個性健康發展的保證。反思高中語文新課改以來的閱讀教學現狀，我們不難發現現在的高中語文閱讀教學存在著許多問題，所以優化高中語文閱讀教學是非常重要的。

[關鍵詞]高中語文；閱讀教學；優化；策略

閱讀是學生、教師、文木三者之間的互動過程。閱讀具體說來，也是學生個性化行為的表現，閱讀教學最好不要以教師的分析來代替學生的具體閱讀實踐，在閱讀的過程中，教師要能夠重視學生的獨特感受、體驗以及理解，這樣才能逐漸提高學生的閱讀效率。但是，目前的閱讀教學中還存在著很多的問題，如果這些問題得不到相應的解決的話，肯定會影響學生的學習效率。本文主要從閱讀常見的幾點問題出發，然后在采取一定的措施來進行改善，進而如下幾點探究。

一、高中語文閱讀教學現狀

1.對閱讀教學研究的不夠深入

在現階段的語文閱讀教學中，很多教師的教學往往只停留在文本閱讀的表面層次上，雖然在一定程度上可以照顧到一部分學生對文本的理解和把握，但是由于教師對于文本的深入分析還很不夠，這就導致對于那些語文素養比較高、閱讀能力又比較強的學生來說，就不能學到更多的知識了，進而在一定程度上也會影響他們對閱讀學習的積極性和主動性。

2.語文閱讀教學的目標在一定程度上出現了偏離現象

在閱讀教學中，明確的閱讀教學目標對于閱讀教學的工作能夠起一定的促進作用。在具體的閱讀教學的過程中，由于有些語文教師只注重講解課本中的語文知識，忽略了如何有效地引導學生怎樣科學地使用這些知識，這顯然也是不正確的教學引導。很多教師在教學的過程中，對于教學的目標只是有一個比較寬泛的、模糊的概念，自然地，學生學習起來也會模糊不清。

3.在閱讀的過程中，很多教師不注重發展學生的獨立閱讀

有一些教師在閱讀教學過程中，既不注重發展學生的個性閱讀，也不注重對閱讀教學方式的改善和提高。此外，很多教師仍然故步自封，以“字典”、“資料”的擁有者自居，這顯然是不符合新課程改革的要求的，同樣也不利于培養學生的獨立閱讀的習慣和能力。

二、高中語文閱讀教學策略優化

1.強化興趣意識

“善教者使人繼其志。”具有求知熱情的教師自己相信自己所做的事是有價值的、有意義的，值得去孜孜不倦地追求，并在教學過程中把這種求知興趣和求知信仰傳達給學生，喚起學生對知識的興趣和信念，讓學生全身心投入學習。“教育不只是奔向未來的手段、目的，它在自己的存在中，找到自身的利益，它是在現實中找到歡樂的情感。因此，‘愉悅理所當然應成為學好語文的一個有效支點。我們從以下三個方面培養學生持久的閱讀興趣：首先.環境促趣。就是作為主導的教師善于構建民主、責任的課堂氛圍，在一個民主而開放、和諧而責任的課堂氛圍中培養學生的閱讀興趣。建立和諧、民主、平等的師生關系是新課改所提倡的。課堂中的師生關系也應符合現代社會的特點。教育民主化是教育的潮流所向，過去的以“知識霸權者”形象出現的教師現在已被要求成為學生學習的促進者。學生學習的目的是為了獲得發展，并為終身發展作好準備，打好基礎，傳統的填鴨式的教學開始受到人們越來越多的批判。在建立民主的課堂環境的同時，還要建立一個有責任的環境意識。師生在教學活動中真正來說目標只有一個，那就是獲得發展。教師必須要時刻提醒學生為獲得發展而學習的責任意識，向學生闡明發展對個人、社會的意義，認清知識的作用是為了在物質生產或任何勞動領域中從事創造性活動。其次，過程促趣。興趣不僅僅是感官的愉悅，壓力的釋放。我們要培養學生持久的閱讀興趣。正如巴班斯基所言，有經驗的教師應把重點逐步轉移到這種動因上，即：“用依靠先前積累的經驗及運用邏輯操作等辦法克服認識上的困難，這才是卓有成效的謀略。”這是理性的興趣。教師在閱讀教學的過程中應培養學生的這種理趣。第三，評價促趣。新課改在教學中提倡形成性評價，傳統的總結性評價方式受到人們的質疑。形成性評價注重學習的過程。現在許多教師對形成性評價的理解是技術化的，為獲得知識而評價；新的理念下，我們在閱讀教學中采用形成性評價應兼顧工具性與人文性的統一，評價要著重學生主體精神的建構。建構主義教學觀認為：教學是在師生雙方互動過程中，學生對知識的主動建構。所以，新的評價應體現建構主義教學觀的特點；應加強方法指導與合作學習，應加強學生的反思；應促進學生學習方式的變化，激發學生創造性思維能力的發展。

2.要有有效的教學指令性語言

教師的教學指令可以分為單純指令、伴有解釋的指令、帶有強調性重復的指令，大多數指令為單純指令。教師的指令語表現出的特點有：創造有關聯意義的語境、認知策略引導、給予情感支持以及提供資源，這些特點幫助學生理解指令并更好地完成任務。教師指令語言越清晰和簡化、創設的語境與話題的關聯性越大，學生對指令的理解和任務的執行就越好。做什么、怎么做、做多久，這是教師教學指令性語言的具體構成。如果做到準確、清晰、有效，切入要點，簡潔明了、擲地有聲，可操作性強，閱讀教學活動就會緊湊有效。

3.要有有效的對學生團體參與度的關注

語文閱讀教學要活動化，在閱讀活動過程中學生團體較高的參與度，是取得教學整體效益的關鍵。但許多調查研究表明，學生精力不集中多集中在集體活動的時候。那么，情感陶冶，激發參與熱情，增強參與樂趣，有效組織合作閱讀活動，有效安排人員分工，落實具體監督措施，反饋激勵，才能保證學生的課堂參與度。

4.要有有效的對學生個體差異的兼顧

閱讀教學最難做的就是優差兼顧，而優差兼顧是落實面向全體獲得整體高效益的途徑。有效的做法是實施分層教學，而分層教學的關鍵又在目標遞進、問題梯度的有效設置。同時要有學生互助學習措施。

總而言之，在高中語文的教學過程中，閱讀教學占很重要的部分，閱讀也是培養學生語文素養的主要途徑之一，在進行閱讀教學的過程中，為了更好地提高閱讀的教學效率，就需要教師能夠根據學生的具體情況，制定出比較科學的、并且適合學生的閱讀教學方法和教學模式，積極地拓展學生的閱讀材料的視野，讓他們在閱讀的過程中，能夠感受到語文知識的博大精深，在閱讀中陶冶學生的情操，為他們以后的語言學習奠定良好的基礎。endprint