高中音樂課鑒賞教學淺議

趙雅玲

[摘 要]音樂鑒賞的審美對象是一定的音樂形式，其主體是具體參與音樂欣賞的人，鑒賞的過程是主體對審美對象的一種特殊的審美觀照。因此，對于音樂鑒賞課而言，它所傳授給學生的不僅僅是音樂鑒賞的技巧更是對于音樂旋律和其中所蘊含的美的一種體會。

[關鍵詞]高中；音樂鑒賞；教學

新課程的實施，使原本死氣沉沉的高中音樂鑒賞教學，展現出前所未有的新氣象。廣大教師依據音樂新課程的新理念，不斷探索、實踐、創新新的教學設計和教學方法，讓高中音樂鑒賞課變得“活”了起來。

一、高中音樂鑒賞課原則

1.循序漸進原則

對于高中課堂的音樂鑒賞教學，應該遵循循序漸漸的原則。高中的音樂鑒賞，不能按照傳統的流程，普及他們對高雅音樂的認識和學習，這種學術研究型的學習方法會讓他們感覺枯燥和無趣。要從認知難易和接受程度入手，從充滿了詩情畫意，曲調優美的音樂語言開始，讓他們從易于接受的聽覺感受上走進音樂的內涵。如果易標題性小品的導入來引導學生根據標題去進行想象，從而讓學生能初步地欣賞標題性的音樂形態，進而了解作曲家對人世的理解和感情。在教學中如果讓學生從熟悉的詩歌語言中將歌詞與音樂結合在一起，從簡單易賞的音樂體裁入手，逐步地擴大知識容量和深度，感悟音樂藝術的魅力。

2.趣味轉變品味原則

高中學生無論是學業還是情感上，都屬于困惑和浮躁時期，進行經典的音樂鑒賞課程教學可以撫平狂躁，振奮與鼓勵他們。中學的音樂鑒賞課主要是讓學生在經典音樂中體會音樂的真、善、美，潛移默化地培育他們美好的情操、健全的人格，讓他們體悟到高雅的品味。解讀音樂之高雅，不僅僅在音符、旋律、節奏中，更多的是音樂中所體現的人文的精神力量、作曲家內心的情感、時代的縮影。在進行知識灌輸的過程中，通過對音樂家所處的時代背景、生活逸事、經歷，幫助學生了解音樂作品的個人風格，激發學生的學習興趣。例如在貝多芬的作品的鑒賞中，讓學生了解貝多芬這么小就被迫學習音樂、家庭困頓的的人物命運，則能更好地生理解作曲家貝多芬作品中所體現的時代性、英雄性、斗爭性的風格特征。

3.欣賞過度到鑒賞原則

好的作品曲式結構需要完整、深刻地體會作曲家所要表達的內涵，在課堂上讓學生多聽多唱，了解作品的主導動機、思想，讓學生體悟作曲家的意圖，這樣會增加學生的學習興趣。興趣是學習音樂的基本動力，聆聽音樂，體驗音樂的美，享受欣賞音樂的樂趣，增進對音樂的熱愛，養成欣賞音樂的習慣。通過教師搜集的豐富教學資料讓學生在欣賞音樂時拉近與音樂的距離，鼓勵學生對音樂展開聯想與想象，表達自己聽后的心得。很多學生不滿足課上欣賞的音樂作品，甚至會要求聽更有深度的音樂作品。或是希望接觸到音樂會，能欣賞到更多題材的交響音樂作品。

二、高中音樂鑒賞教學

1.以基礎知識作為手段

在音樂鑒賞課中以基礎知識作為手段，引導學生帶著疑問和感情對音樂進行鑒賞。作為常見的藝術表現手法，音樂可以通過音響、音強或者音樂等外部表現形式來表現一定的社會生活情境或者思想感情，而對于欣賞者而言，可以利用一定的鑒賞知識對自己聽到的音樂進行鑒賞，從中體會音樂的韻律之美。在音樂鑒賞教學中，教師應該注重學生對于相關樂理知識以及音樂感知能力的培養。教師應該通過多種方式調動學生自主學習的積極性，為學生構筑一個自主學習和自我潛質發揮的平臺，這種平臺作用的實現可以通過教師從學生實際情況出發，通過一定的懸念制造激發學生對于音樂作品的興趣，從而使其帶著疑問去聆聽、欣賞音樂作品，在欣賞的過程中充分發揮學生的主觀能動性，實現其對音樂節拍、節奏及旋律等的感受。在學生對音樂形成初步感受的基礎上，教師再講解相關的音樂知識，解開學生在欣賞前后所產生的一些疑惑，教會學生如何利用音樂的外部元素實現對音樂韻律之美的鑒賞，把握住音樂中所傳達的思想。通過這種漸進式的教學，使學生能夠發現音樂中蘊含的美，并且通過對音樂元素的體驗來體會到音樂創作者所要表達的思想感情，從而引起自己的共鳴。教師在教學的過程中將一些優秀的音樂作品引入課堂引導學生進行欣賞品鑒，能夠提高學生對于音樂作品鑒賞的能力，也能夠實現學生綜合素質的培養和提升。

2.比較藝術作品的不同藝術特點

在具體教學中，若所選內容的相異性太大或太明顯，會提不起高中學生的興趣，因此，音樂鑒賞中提倡的相異性，應當具有一定的思考性，應當有利于發揮學生自主探究的積極性。可安排“藝術歌曲與流行歌曲的不同藝術特點之比較”的選題，課前準備一些可讓學生欣賞的作品：藝術歌曲《中國的土地》、《教我如何不想她》、《鐵蹄下的歌女》；外國藝術歌曲《鱒魚》、《小夜曲》、《我的太陽》等；流行歌曲《從頭再來》、《紅旗飄飄》、《千萬次的愛》、《綠葉對根的情意》……在上課之前，教師認真分析歸納是不可缺少的準備，想好比較的項目與類別，如在風格上，藝術歌曲與流行歌曲相比，前者比較嚴謹細膩，后者比較寬松，不拘一格；在內容上，藝術歌曲具有永恒性，流行歌曲具有應時性、現實性；在歌詞上，藝術歌曲是有嚴格韻律的詩篇，流行歌曲格率則比較自由，……課上，要求學生把課前準備好的自己喜歡的藝術歌曲與流行歌曲各一首，報上曲目，并選擇幾首具有代表性的歌曲請兩三名學生播放，邊播放邊說出自己發現的區別，教師將學生不全面的零星觀點寫在黑板上，不管正確與否，都給予一定的鼓勵。然后引導學生說出不同看法或補充，讓學生集體討論發表各種各樣的意見。有選擇地將學生的各種觀點陸續寫在黑板上。指出“比較”需要有一定的邏輯，應從不同的角度，通過仔細聆聽，逐一討論各種歌曲的差異。要求學生自己列出可進行比較的不同角度。學生討論發言，各種角度紛紛列出，教師整理歸納，將自己帶來的曲目和學生帶來的曲目逐項展開對比，進而提升學生的音樂鑒賞力。

3.多媒體是輔助教學工具，避免喧賓奪主

多媒體技術在音樂鑒賞教學中的廣泛應用，極大地擴展了教學容量，豐富了教學手段和教學資源，提高了學生學習音樂的興趣和參與熱情，為音樂鑒賞教學帶來了嶄新的局面，也有效的促進了教學質量提高。因此，越來越受到老師和學生的喜愛，已逐漸成為目前主流的音樂教學輔助手段。

參考文獻：

[1]田兆豐.高中音樂鑒賞教學策略淺析[J].時代教育（教育教學版），2009，（03）.

[2]劉依依.高中音樂鑒賞教學的幾點思考[J].北方音樂，2010（01）.endprint