創新設計，利用實驗促進化學教學可持續發展

黃興

化學作為一門以實驗為基礎的學科，采取實驗教學，不僅能最大程度保留學生的學習熱情，還有助于形成知識結構，培養學生的動手能力。但是，在初中化學課堂教學中，因受各種因素影響，部分教師對于化學實驗的認識存在誤區，對實驗教學的重視程度不夠，不同程度影響了化學實驗的教學質量，對孩子的可持續發展造成了阻礙。

初中化學課程標準要求，以提高學生的科學素養為主旨，激發學生學習化學的興趣，幫助學生了解科學探究的基本過程和方法，培養學生的科學探究能力。因此，在培養學生的實驗能力的基礎上，要讓學生學習實驗，會做實驗，創新實驗，引導學生學會學習、學會生存，更好地適應現代生活從而達到可持續發展的目的。

一、增設趣味實驗，激發學生興趣

“興趣是最好的老師”，對于初涉化學的初中孩子們來說，趣味實驗更是化學教學的催化劑；學習化學之初，結合孩子們的心理特點，教師可以利用趣味實驗，能夠大大激發學生學習的興趣。比如傳統實驗用到的“用水點燈”、“變色的字”、“水在燃燒”、“美麗的噴泉”等，形象、生動、趣味性強的化學實驗，能更好地去刺激學生大腦，產生探究化學奧秘、學習化學知識的好奇心。

在后續還教學過程中，教學時根據教學內容的實際情況，教師可以適當補充一些趣味實驗，不僅能夠調節課堂氣氛，調動學生積極性和主動性，還能提高學生的學習興趣，消除學生學習中產生的困惑，幫助學生加深對知識的理解和記憶，在教學中會收到意想不到的效果。如“鐵樹開花”“瓶吞雞蛋”，利用花瓣來制作堿指示劑，利用碳酸鹽與稀酸反應來鑒別珍珠項鏈的真偽等，把知識生活化，用知識來解決生活中出現的問題，這樣不僅增進了學生對一些化學性質的深刻理解，而且使學生學到了更多的知識，激發學生學習熱情與興趣。

二、調整實驗方式，引導學生參與

在初中化學教學中，讓孩子們學會實驗知識與會進行實驗探究有本質的區別，后者可以把知識知識進行升華。教材中對實驗探究進行了簡單分類，教師在實際教學中可以根據實驗的難易程度、安全程度對實驗方式進行調整。通過讓學生做一些簡單的演示實驗比教師演示留下的印象更深刻，這時角色發生了轉變，學生由觀看者變成操作者、實驗者，其心情之激動、態度之積極、思考問題之主動都是顯而易見的。一般來說，可選取一些操作簡單、費時不長、安全可靠實驗讓學生動手操作。如，“空氣中氧氣含量的測定”“分子的性質實驗”“二氧化碳的性質實驗”、“酸、堿、鹽的一些性質實驗”等，這些根據內容的需要都可以讓學生隨堂做，增強學生的求知欲與探究欲。

同時，我們也可以改進一些實驗讓學生來操作。如在做氫氣的爆炸實驗時，由于用塑料筒或紙杯導致實驗沒有100%成功把握，并且效果不太好我對實驗做了如下的改進：讓學生自己找一個干燥的礦泉水瓶，瓶底扎一個洞，用透明膠帶粘好，然后通入一會兒氫氣，讓學生自己去點燃。隨著“砰”的一聲，礦泉水瓶被高高炸起，聲音巨大，學生印象深刻，然后把礦泉水瓶拿來觀察瓶子中的小水珠。此改進使實驗更易操作，更安全，效果更明顯，同時更好地對學生做了安全教育工作，學生印象深刻，不會忘記。

另外，在化學試驗教學中，要充分運用現代科技成果輔助教學。要采用新型的實驗器材替代易造成環境污染的器材。如，可以運用微波輻射替代傳統的酒精燈加熱方式，既能節約資源，還能提高安全保證。此外，對于難度大、成功率低的實驗還要多利用多媒體、計算機技術，通過圖片、視頻、音像等手段模擬實驗過程，既能直觀展示實驗的完美效果，又能實現“無消耗”、“零排放”的目標。

三、開展家庭實驗，培養動手能力

家庭實驗是化學知識的延伸，是課堂教學的繼續、擴展和深化。例如，在測定空氣中氧氣含量的實驗時，同學回家后，在點燃蠟燭的小盆中倒入水，然后倒扣一個玻璃杯反復進行實驗，查找成功與不足，分析原因，加深對內容的理解與掌握。學習完二氧化碳的性質之后，讓學生利用家庭廚房中的材料，驗證二氧化碳不燃燒也不支持燃燒，密度比空氣大的性質。學生回家后，大部分同學充分利用生活中的一些材料進行了實驗，在茶杯中放入長短蠟燭然后放入純堿最后加入食醋，反復進行實驗，取得成功。這樣學生多方面的能力得到提升。比如在這樣的家庭化學實驗中，孩子們可以從不同角度，選擇不同的器材，采用不同的設計方法，其中必然蘊涵著學生對實驗的思考，在思考中學習，在學習中思考，學會實驗學會學習，長此以往，必然能達到培養學生創新能力之目的。

四、理論聯系實際，學會學以致用

“知識源于生活、高于生活”，聯系實際是理論學習的歸宿。學習的目的就是學以致用，有目的地選做與生活聯系緊密的實驗，可以提高學生的分析問題、解決問題的能力。如在學完“化學肥料”知識后，要對家庭中常見化肥進行鑒別；學習完金屬后“鑒別真假黃金”，學習完“燃燒”之后如何從火場逃生等，老師要求學生自己設計實驗方案，讓他們動腦思考，設計方案，想出解決問題的辦法，這種實驗過程，就是學生積極思維的過程，不僅達到完成課標所規定的教學任務的目的，而且培養了學生的思維能力。

總的來講，在化學教學中，無論是趣味實驗，還是家庭實驗，優化實驗教學設計，豐富教學方法，規范實驗操作，培養學生的動手能力，可以最大程度保留學生的學習熱情，激發學生學習興趣，提高化學教學質量，增強學生的化學實驗水平讓學生在做中學、學中做，以此促進學生化學學習的可持續發展。endprint