初中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)模式經(jīng)驗(yàn)探討

黃發(fā)明

[摘 要]現(xiàn)代文是初中語文教學(xué)中的重要組成部分。它在語文教學(xué)中占有重要的地位，也是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力和語言能力的重要組成部分。但是，目前的初中語文閱讀教學(xué)還存在諸多不足之處。本文重點(diǎn)分析了初中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中的有效教學(xué)模式，以提高初中語文教學(xué)的效率。

[關(guān)鍵詞]初中語文；現(xiàn)代文；閱讀教學(xué)

現(xiàn)代文閱讀不僅可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，還可以提高學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的感知能力，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生豐富的人生觀。但是，就目前初中語文教學(xué)而言，學(xué)生一般對(duì)閱讀學(xué)習(xí)不感興趣。甚至有極小部分學(xué)生對(duì)現(xiàn)代文閱讀有抵觸情緒，逐漸喪失對(duì)于語文學(xué)習(xí)的興趣。因此，初中語文教學(xué)改革勢(shì)在必行。

一、初中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

1.任課老師不注重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)

許多教師在教學(xué)中常常忽視調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。他們經(jīng)常將他們分析的結(jié)果直接告訴學(xué)生。無形中教師就剝奪了學(xué)生閱讀實(shí)踐的機(jī)會(huì)，忽略了學(xué)生自己感知文章的重要環(huán)節(jié)。長(zhǎng)期下來，學(xué)生就對(duì)教師的解析產(chǎn)生了了強(qiáng)烈的依附性，只想擁有嗟來之食，不愿意自己獨(dú)立思考自己的食物，更不想去親自感受，體驗(yàn)，了解文字的獨(dú)特魅力，只是一味地記住老師解讀的文本內(nèi)容，記在書本上的內(nèi)容代替了自己的思考、代替了自己的感悟。

2.受應(yīng)試教育的影響

早在二十一世紀(jì)，我國(guó)就已經(jīng)提出了“新課程改革”。改革的主要目的是改變我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式和評(píng)價(jià)模式。堅(jiān)持以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生德，智，體全面發(fā)展。因此，我國(guó)要求不管在哪個(gè)階段的教學(xué)都要以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力為根本。但在實(shí)際的教學(xué)中，卻發(fā)現(xiàn)“素質(zhì)教育”成了一紙空談。 80%以上的初中語文教師仍然遵循傳統(tǒng)的教學(xué)方法。在現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中，教師總認(rèn)為只需要告訴學(xué)生答題技巧就可以了，至于具體的分析過成則不重要，畢竟現(xiàn)代文閱讀的終極目標(biāo)是為了考試，因此，語文教師在教授現(xiàn)代文閱讀時(shí)，應(yīng)試色彩較為濃重，卻忽視了對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、改進(jìn)初中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的主要對(duì)策

1.改變教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中，教師采用固定的教學(xué)模式，將自己整理的答題模板單方面的教給學(xué)生，學(xué)生考試時(shí)套用模式，不思考問題。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生無法得到真正的現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的訓(xùn)練。教師要改革現(xiàn)代文教學(xué)方法，開放型教學(xué)，教師要根據(jù)不同類型的文章和訓(xùn)練重點(diǎn)，難點(diǎn)，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，不再拘泥于單方面的灌輸式的教學(xué)模式，使學(xué)生感到新意，對(duì)現(xiàn)代文閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。教師可以創(chuàng)建多種教學(xué)模式，使學(xué)生參與教學(xué)過程，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如：小組合作討論，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和思想交流活動(dòng)，教師在課堂教學(xué)過程中給學(xué)生提供充足的討論時(shí)間并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表意見或看法，教師應(yīng)讓學(xué)生發(fā)表自己不同的看法，尊重學(xué)生的思維成果。在開放自由的課堂環(huán)境中，學(xué)生的思維被激發(fā)，提高了學(xué)生對(duì)現(xiàn)代文閱讀的興趣，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和團(tuán)隊(duì)合作精神，使課堂氛圍和諧有趣。

2.加強(qiáng)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)和技巧

首先，學(xué)生和課文應(yīng)該進(jìn)行充分的對(duì)話。課堂是敞開的文本，具有生命的靈性，無論你打開哪一篇課文，就好像進(jìn)入了一段特殊的歷史環(huán)境，進(jìn)入了一所“精神家園”，進(jìn)入了一座民族與世界、古代與現(xiàn)代思想文化的寶庫，所以語文教學(xué)只有學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)了文本，才會(huì)有高質(zhì)量的師生對(duì)話以及學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，從而獲得知識(shí)，思想的啟發(fā)，美的享受、情的感染、能力的發(fā)展、語文素養(yǎng)的提升，才能為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供可能。其次讓學(xué)生具有獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。在課堂上要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，珍惜學(xué)生的獨(dú)特感受，尊重學(xué)生的多元理解。

3.精心設(shè)計(jì)問題，注重引導(dǎo)過程

“思維源于問題，思維的過程總是指向問題的解決。”在課堂教學(xué)中，教師要注意從“疑”出發(fā)，善于引導(dǎo)學(xué)生善于生疑、質(zhì)疑，解疑，使學(xué)生在閱讀不僅能夠獲取信息，收集信息，識(shí)別信息，篩選，評(píng)價(jià)信息，應(yīng)用信息，提高發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和主動(dòng)性。設(shè)計(jì)問題時(shí)要靈活掌握。教師設(shè)計(jì)的提問得體、精巧。就會(huì)將學(xué)生引入“問題情境”中，激發(fā)起學(xué)生探索知識(shí)和閱讀的欲望，從而培養(yǎng)他們的表達(dá)興趣和習(xí)慣，引導(dǎo)著他們積極思考，充分激發(fā)起學(xué)生的思維活動(dòng)，以便在閱讀訓(xùn)練中進(jìn)行思維。學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，要通過問題的設(shè)計(jì)來結(jié)合起學(xué)生的讀和思，讓學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。可以從題目入手設(shè)計(jì)問題，還可以從線索入手進(jìn)行設(shè)計(jì)，還可以從中心出發(fā)提出問題……最好設(shè)計(jì)的這個(gè)問題能牽一發(fā)而動(dòng)全身。

4.拓寬閱讀量，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀

魯迅先生曾經(jīng)說過：“讀書無嗜好，就能盡其多。不先泛覽群書，則會(huì)無所適從或失之偏好，廣然后深，博然后專。”從這句話中我們不難看出魯迅先生的讀書方法即是先多讀書、廣讀書，之后才能讀得深入。因此，在現(xiàn)代文的閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生拓寬自己的閱讀量，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀更多的閱讀材料，盡可能閱讀更多類型的閱讀材料而不只是熱衷于一種特定類型的書，這就要求教師在閱讀教學(xué)中向?qū)W生推薦各類書籍，包括傳統(tǒng)書籍和當(dāng)代作家的書籍，以及中外作家的書籍，當(dāng)然，除了老師推薦的讀物外，學(xué)生還可以自主選擇閱讀刊物，只要能做到多閱讀、廣閱讀，學(xué)生的閱讀量的積累多了，自然就養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣和閱讀方法。

總之，現(xiàn)代文閱讀課堂教學(xué)是初中語文課堂的重要組成部分，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，因?yàn)樗c學(xué)習(xí)成績(jī)的提高有著密切的聯(lián)系。因此，初中語文教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，在遵循教學(xué)規(guī)律的前提下，制定出適合學(xué)生認(rèn)知的教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)語文成績(jī)和語文素養(yǎng)的雙重提升。

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