高中語文中國新詩教學的審美缺失問題分析

黎艷

[摘 要]高中語文教學應重視新詩教學，新詩教學對于提高學生的語文素養、培養學生高雅的審美情趣具有重要意義。由于教材、教師、學生等多種因素的影響，現階段高中語文中國新詩的審美教育還不甚理想，本文就這一問題的成因進行分析，并探討了具體的解決對策。

[關鍵詞]高中語文；中國新詩；審美缺失；對策

在《高中語文新課程改革標準》中明確提出，在高中語文教學中，要引導學生閱讀優秀文學作品，體味其中的語言，發展學生的審美力與想象力，體會中華民族文化的博大精深。新詩是我國詩歌的重要組成部分，在高中語文教學課堂上，要注重新詩教學，這對于學生語文素養、審美情趣的培養有著十分重要的意義。然而，從目前的高中語文教學實踐來看，中國新詩的教學成效并不理想，普遍忽視了學生審美能力的培養。

一、中國新詩教學的審美缺失問題的成因

在高考指揮棒的引領下，中國新詩教學被邊緣化，新詩的誕生是白話文運動的標志，對于文學史有著深遠的影響，其在文學史上的意義，遠遠大于自身的文學價值，且新詩多誕生在田間地頭，與農耕社會有著密切的關系，在城市化進程的發展下，消費文化日新月異，各類新型的戲劇、小說開始統一文學界，導致新詩處于一種尷尬地位。在如今綜藝節目、流行音樂、網絡游戲盛行的時代，新詩的地位逐漸被淡化。

此外，中國新詩審美教育的缺失與教材的編排、教師的講解也有著一定的關聯，如今的教材在新詩的編排上，主要考慮德育功能，忽視了美育教育的重要性，這種編排方式固然有其可取之處，有助于學生更好的把握文章主旨，但是卻犧牲了文本的藝術特征。從講解上來看，大多數教師還是在遵循傳統的五段式教學模式，即介紹作者生平——講解創作背景——詩歌串講——歸納中心思想——分析文章寫作特色，中國新詩有著“言近旨遠”以及“言不盡意”的特征，與古典詩歌有著顯著的差異，采用五段式講解法，雖然能夠做到面面俱到，但是卻扼殺了學生的閱讀興趣，甚至抹殺了中國新詩的審美內涵。久而久之，學生看到新詩，就會茫然不知所措。

二、高中語文中國新詩教學如何體現審美價值

（一）教師要提高自身的鑒賞能力

就我國國內的情況來看，在中國新詩的傳播機制與生態環境方面，都不甚樂觀，讀者對于新詩普遍缺乏興趣，即便是專業的專家與學者，也時常遭到詬病。高中階段，是培養學生審美能力的重要階段，而豐富的新詩，正為學生審美能力的培養提供了更加多元的渠道，作為教師，要正確意識到新詩對于學生自身發展的重要作用，肩負起知識傳承者角色，加強學習，對新詩的相關內容有更加全面、系統的了解，采用文本細讀的方式積累語感，提高自身的鑒賞能力。教師只有真正掌握中國新詩審美的“鑰匙”，對于新詩有深入的了解，才能夠將其落實到教學活動中，培養學生的審美能力。

（二）引導學生主動進行詩歌鑒賞

傳統的五段式教學法很容易導致學生對新詩的學習喪失興趣，因此，教師需要轉變傳統的教學模式，意識到現代詩歌與古典詩歌之間的差異，不能因為兩者具有相通之處，就采用一刀切的教學模式。新詩是為更好的表達現代人的情懷和情感才產生的，所以，主觀情感的介入更加明顯，使得“意象”的變形尤為突出，教師在新詩教學中必須要區別傳統詩歌和新詩在塑造意象藝術上的不同之處。實際上，中國新詩無論是在傳情手法、思維方式，還是在語言形式上，與古典詩歌都屬于不同的兩個體系，鑒賞方法是不能混為一談的，現代詩歌的形式自由，意義多樣，情緒的表達也十分復雜，關于中國新詩的鑒賞方法，可以根據詩歌的內容、含義來選擇，為了鍛煉學生的審美能力，可以選擇一些經典的賞析方法，如西方社會學、現象學、接受美學、神話原型、結構主義；中國的印象主義等等，教師需要做好詩歌的普及教育工作，既要“授之以魚”，也要“授之以漁”，讓學生掌握科學的世界觀與方法論，從無形的詩歌中找到有形的切入點，既解決了中國新詩教學難的問題，也讓學生受益頗深。

（三）發揮出詩歌的審美教育色彩

中國新詩是美好的，在教學課堂上，我們要還原詩歌的美好，將其中的美延伸，而不是用枯燥的方法來抹殺詩歌的美，在教學方面，要充分發揮出詩歌的審美教育色彩，設置開放化的教育課堂。在新詩教學導入上，可以利用多媒體播放與之相關的音樂，為學生創設理想的情緒環境；在教學課堂上，要突出“開放性”原則，利用一些名家的朗讀、富有詩意的課件、美好的音樂來提供開放化的詩歌鑒賞環境，充分凸顯出學生的學習主體性，為他們布置力所能及的任務，讓學生自己查閱。如，在涉及李金發的教學內容時，可以讓學生自己來查閱象征主義的概念和意義；講解關于惠特曼、普希金的內容時，讓學生復習現代主義、感傷主義的概念；開放性的課堂上，教師可以做一些引導，如提出關于詩歌內容的一些既定結論，交給學生討論，讓他們從文本中分析得出自己的看法，并要求在詩歌中找出論據來支持自己的觀點；或者教師故意提出詩歌內容中沒有，甚至與文本內容不相符的理解，交由學生討論，這些方式可以引導學生突破思維定勢，增強根據文本進行推理的能力，提升詩歌鑒賞的自信心。

三、結語

“詩是自由的使者，永遠忠實地給人類以慰勉，在人類的心里，播撒對于自由的渴望與堅信的種子。”教師要將中國新詩真正的帶到語文教學課堂中，關注新詩的審美特點，摒棄傳統的功利思想，提高學生對于新詩的解讀與鑒賞力，只有采取這樣的措施，才能讓學生真正走入到新詩的世界中，達到陶冶情操的目的。

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