班主任教學(xué)與德育工作成功點(diǎn)滴

[摘 要]任教至今，每一屆我所負(fù)責(zé)的班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)成績在年級(jí)中都脫穎而出，在生活中更是有著質(zhì)的改變。現(xiàn)在看來，他們各自都處于卓越的成長階段，而這背后，也不乏我和他們的共同努力和奮斗。在本文中，我希望能把自己所任班主任20余年的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)做個(gè)簡單的分享。

[關(guān)鍵詞]教學(xué)及德育管理；重點(diǎn)突出；各個(gè)擊破

首先，說到教學(xué)管理，這些年來我也有一些親身的體會(huì)。除了兢兢業(yè)業(yè)上好每一堂課，我還熱衷于當(dāng)學(xué)生們的“班媽媽”，這一當(dāng)，就是20年。當(dāng)班主任工作很累，這是所有班主任共同的感受，但是當(dāng)你看到你所帶的學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中有了變化，當(dāng)一些誤入歧途的學(xué)生在你的教育下走上正道，當(dāng)你被學(xué)生包圍著快樂地談笑，當(dāng)你收到他們祝福的卡片和溫暖的問候，此時(shí)，你會(huì)覺得再多的辛苦也淡化了，因?yàn)槟憧梢宰院赖卣f，是你給予了學(xué)生的撫慰和激勵(lì)。

這些年來，我所任班主任的班以平行班居多，這種班優(yōu)生少差生多，問題學(xué)生不少，頭痛學(xué)生多，對(duì)于這種班，我的作法是：重點(diǎn)突出，各個(gè)擊破。

高一年級(jí)狠抓學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng).培養(yǎng)學(xué)生五個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；好的預(yù)習(xí)習(xí)慣：對(duì)預(yù)習(xí)時(shí)不理解的問題記錄下來，這樣上課就會(huì)帶著問題去聽，就會(huì)集中注意力去聽老師講這個(gè)地方。好的聽課習(xí)慣：聽課時(shí)一定要跟著老師的思路走，把本節(jié)課的重點(diǎn)：如定理、公式、單詞、句型……記住，更重要的是抓自己個(gè)性化的重點(diǎn)，抓住自己預(yù)習(xí)中的問題。好的作業(yè)習(xí)慣：嚴(yán)格做到①不復(fù)習(xí)不作業(yè)，即先復(fù)習(xí)所學(xué)的內(nèi)容再做作業(yè)；②不計(jì)時(shí)不作業(yè)，記錄作業(yè)時(shí)間，與作業(yè)無關(guān)的事什么也不做；③不檢查不作業(yè)，作業(yè)后必須檢查一遍。好的復(fù)習(xí)習(xí)慣：堅(jiān)持每天晚上睡覺前安排一定時(shí)間回憶當(dāng)天所學(xué)知識(shí)，對(duì)模糊和完全想不起來的第二天要從頭再學(xué)，堅(jiān)持每周末把這周學(xué)過的知識(shí)復(fù)述給同學(xué)、家長或老師聽，因?yàn)槁犆靼撞皇钦娴拿靼祝f明白才是真的明白。好的積累習(xí)慣：準(zhǔn)備好錯(cuò)題本和好題本，對(duì)于錯(cuò)題和好題一定要寫明出錯(cuò)或好的原因，同時(shí)寫下與本題相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)或習(xí)題，在周末或考前拿出來再做一遍。

到了高二年級(jí)，以控制學(xué)生分化為重心，具體做法如下：1.確立班級(jí)的奮斗目標(biāo)，抓好班級(jí)文化建設(shè)，營造積極向上、爭先進(jìn)位的學(xué)習(xí)氛圍。 用班級(jí)文化引領(lǐng)學(xué)生、塑造學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生。做到抓兩頭促中間最大限度的營造一個(gè)團(tuán)結(jié)，積極，先進(jìn)的班集體。2.以情動(dòng)人，對(duì)于每一個(gè)學(xué)生少一點(diǎn)苛責(zé)，失望、冷漠、多給一份親切、信心。千萬別歧視任何一個(gè)學(xué)困生，對(duì)他們多一點(diǎn)溝通，增進(jìn)了解，特別是現(xiàn)在留守學(xué)生較多，父母不在身邊，我們應(yīng)對(duì)這些學(xué)生多增添一些憐愛之情，教育他們只有靠自己的努力，讓他們用成績回報(bào)父母，減少父母的牽掛。3.在平時(shí)的管理中，增加檢查學(xué)困生課堂筆記和作業(yè)的次數(shù)，督促他們養(yǎng)成認(rèn)真聽課和自覺完成作業(yè)的習(xí)慣；4.為了全班同學(xué)的共同進(jìn)步，讓學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生搭配成組，小組合作，互幫互助；5.對(duì)學(xué)困生的進(jìn)步一定要及時(shí)鼓勵(lì)，讓他們在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的樂趣，激勵(lì)他們更多地參與課堂，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。6.逐步健全班委會(huì)，制定職責(zé)，明確分工，不斷對(duì)干部進(jìn)行培養(yǎng)。我們知道：好的紀(jì)律是良好班風(fēng)的重要保證，然而抓好紀(jì)律的關(guān)鍵在教育好后進(jìn)生。

到了高三年級(jí)，以抓優(yōu)生，穩(wěn)差生為重點(diǎn)。高三班主任應(yīng)多采用激勵(lì)措施，因?yàn)槊髦灸苁箤W(xué)生保持持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。時(shí)時(shí)力求將學(xué)生學(xué)習(xí)情緒調(diào)控到最佳的“亢奮”狀態(tài)。為了全面提高全班學(xué)生學(xué)習(xí)成績，這方面 ，我采取了抓兩頭，做尖子生和差生的指導(dǎo)工作。對(duì)尖子生，要求他們明確目標(biāo)，確定方案，突破弱點(diǎn)，保持優(yōu)勢；對(duì)差生，以鼓勵(lì)為主，多談話、多檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，發(fā)現(xiàn)進(jìn)步，充分表揚(yáng)；形成了比學(xué)趕超的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。同時(shí)利用每次考試的成績，進(jìn)行個(gè)案分析，幫助學(xué)生建立自信，樹立信心，發(fā)現(xiàn)弱點(diǎn)，分析原因，找到改進(jìn)辦法，保證各層次的學(xué)生都有強(qiáng)勁的學(xué)習(xí)勁頭，讓全班同學(xué)整體成績保持上升趨勢。

據(jù)調(diào)查，高三學(xué)生有近半數(shù)處于心理亞健康狀態(tài)，隨著高考的臨近，學(xué)生普遍會(huì)出現(xiàn)心悸、失眠、急躁等癥狀，有人稱之為“考試綜合癥”。這種狀態(tài)下，班主任應(yīng)及時(shí)扮演好“心理醫(yī)生”的角色，幫助學(xué)生克服心理障礙，高考雖然重要，但它并非人生的終極點(diǎn)，即使失敗，也不是末日來臨，明天太陽照樣會(huì)升起。在學(xué)習(xí)中，有壓力、有競爭是常態(tài)，我們要做的不是逃避，而是勇敢地迎接考驗(yàn)，要學(xué)會(huì)在逆境中成才，要教育學(xué)生辯證地對(duì)待，以培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。

另外，作為班主任，要全面提高班級(jí)總體成績與綜合素養(yǎng)，一定要做好和各科教師之間的協(xié)調(diào)工作。一方面要全方位絕對(duì)支持各科教師的教學(xué)工作，并及時(shí)和科任老師進(jìn)行溝通。交流學(xué)生的情況，及時(shí)掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)，根據(jù)科任教師提供的情況，及時(shí)進(jìn)行處理，解決好學(xué)生全面的學(xué)習(xí)問題。另一方面，也是非常重要的一點(diǎn)，是在時(shí)間上要與各科任教師協(xié)調(diào)好。決不能因?yàn)樽约菏前嘀魅危诮虒W(xué)時(shí)間的支配上搞特權(quán)，對(duì)其他學(xué)科所需的時(shí)間空間不管不顧，只顧自己所教學(xué)科的教學(xué)任務(wù)完成；要求學(xué)生共大量的時(shí)間和精力在自己所教學(xué)科上，從而造成學(xué)生各科學(xué)習(xí)發(fā)展不均衡，最終影響學(xué)生的整體學(xué)習(xí)成績。作為班主任，要全面平衡各科，我有時(shí)甚至拿出自己學(xué)科的課程時(shí)間來支持其他科目的教學(xué)，讓學(xué)生突擊自己的薄弱學(xué)科。

班主任工作也是一個(gè)漫長而細(xì)致的過程，需要班主任付之以百分百的耐心，作為班主任的我，始終把“決不輕易停學(xué)生一堂課，不輕易讓學(xué)生請一次家長，不輕易體罰學(xué)生”，作為自己教書育人的原則。同時(shí)也需掌握正確的方式方法：與學(xué)生的朝夕相處中，教師的一言一行對(duì)學(xué)生有著直接的教育意義，因此要用自己的行為示范帶動(dòng)學(xué)生的行為規(guī)范；在班級(jí)管理中，我們打交道的對(duì)象是活生生的有著不同成長經(jīng)歷和不同性格的學(xué)生，他們有自己的主見，需要教師對(duì)他們的尊重和關(guān)愛。總之，只要我們用真誠去了解學(xué)生、理解學(xué)生，就會(huì)培養(yǎng)出一班好學(xué)生，帶出一個(gè)好班級(jí)。任教二十載，德育一心耘，傳道受業(yè)解惑的路上，我一直在。

作者簡介：向奉明（1968-10），漢，男，重慶市銅梁區(qū)，中學(xué)英語高級(jí)教師，從事高中英語及班主任工作，全國英語教學(xué)能手，擔(dān)任英語教師兼班主任工作20余年，曾榮獲國家級(jí)指導(dǎo)教師一等獎(jiǎng)，銅梁區(qū)名班主任工作室成員，曾經(jīng)承擔(dān)了中央教科所的子課題研究，創(chuàng)寫的《五步教學(xué)法》接受并通過了階段性驗(yàn)收，近幾年先后在國家，市，區(qū)級(jí)刊物發(fā)表論文十余篇。endprint