小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)漫談

熊淑云

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)中計算具有基礎(chǔ)性和工具性。計算在數(shù)學(xué)中占有很大的比例，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)幾乎都離不開計算。因此，計算存在于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的每一個環(huán)節(jié)之中，計算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；關(guān)鍵問題

一、小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的現(xiàn)狀

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要學(xué)生了解四則運算的意義，掌握必要的運算和估算技能。相比較而言，老課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生計算的能力提了很多要求，如計算方法、技巧與速度等，而現(xiàn)在卻很少提了。在我們的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的計算能力比以前下降了，主要表現(xiàn)在計算正確率下降、口算速度減慢等。計算存在于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的每一個環(huán)節(jié)之中，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開計算，因此，計算教學(xué)就顯得尤為重要。

二、對小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的反思

1.加強(qiáng)口算訓(xùn)練

在四則運算中，最常用的是口算和筆算，口算是筆算的基礎(chǔ)，筆算技能的形成直接受到口算準(zhǔn)確與熟練程度的制約。因此，必須加強(qiáng)口算的教學(xué)和訓(xùn)練，切實打牢計算基礎(chǔ)。小學(xué)口算的教學(xué)內(nèi)容大致可以分為基本口算和簡單速算。作為筆算基礎(chǔ)的基本口算，要求學(xué)生做到準(zhǔn)確熟練、脫口而出。

要提高小學(xué)生的口算能力，形成一定的口算技能，關(guān)鍵是要持之以恒地堅持訓(xùn)練。教師每節(jié)課可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的具體情況，用3～5分鐘時間進(jìn)行基本的口算訓(xùn)練。學(xué)生熟記使用頻率高的有關(guān)數(shù)據(jù)，在四則運算中能更好地掌握解題方法，使他們能更準(zhǔn)確、快速而靈活地計算。

2.培養(yǎng)思維能力

計算要經(jīng)過觀察、比較、想象等一系列思維活動，因此計算教學(xué)的過程是培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)展的過程。其過程體現(xiàn)了思維過程的順與逆，思維水平的高與低。在計算教學(xué)中必須重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，因為學(xué)生思維的發(fā)展，能提高計算能力，而計算能力的提高，又能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

（1）提倡獨立思考。新課程提倡算法多樣化，是為了提倡學(xué)生獨立思考，提高思維能力，展示學(xué)生不同層次的思考結(jié)果，老師不能引導(dǎo)學(xué)生尋求“低層次算法”，要給學(xué)生更多獨立思考的機(jī)會，盡可能自己找出解決問題的方法。當(dāng)計算遇阻時，再讓學(xué)生相互討論，老師盡量做問題的共同研究者參與學(xué)生的探討交流，最后讓學(xué)生歸納自己得到的結(jié)論。

（2）關(guān)注質(zhì)的提高。目前，計算教學(xué)在方法上大都注意了量的增加，即引導(dǎo)學(xué)生找出盡可能多的方法，但往往忽略了有序思維，從質(zhì)的方面提高。鼓勵算法多樣化，它為我們了解學(xué)生的認(rèn)知狀況提供了第一手資料，能有的放矢地采用各種手段推動學(xué)生的思維發(fā)展。

（3）注重簡便計算的練習(xí)。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生對計算式題進(jìn)行觀察、思考、判斷，決定能否簡便計算，從而合乎邏輯地進(jìn)行分析、推理，盡快找到計算的捷徑，以確保計算的正確、迅速與計算方法的合理運用，以便培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和靈活性，進(jìn)而提高計算效率。

3.學(xué)以致用，讓學(xué)生鞏固計算方法

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)該充分利用已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值。”學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是為了應(yīng)用，應(yīng)用計算方法解決實際問題應(yīng)該是計算教學(xué)的重要任務(wù)之一。因此，在計算教學(xué)中要注意對教材進(jìn)行深加工，挖掘出數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值，讓學(xué)生在應(yīng)用所學(xué)的知識解決相應(yīng)的實際問題中鞏固計算方法。

4.保證適量的練習(xí)

目前的數(shù)學(xué)課堂，在情境引人、算法多樣化上面花費了過多的時間，往往是前松后緊，匆忙收場。學(xué)生課堂練習(xí)時間嚴(yán)重不足，有的甚至下課鈴聲一響，教師才布置練習(xí)，導(dǎo)致練習(xí)不到位，所以有必要加強(qiáng)課堂練習(xí)。

（1）留有足夠的時間：學(xué)生的練習(xí)是別人無法代替的，課堂教學(xué)如果不能實現(xiàn)“當(dāng)堂訓(xùn)練”，就會成為“夾生飯”。沒有時間進(jìn)行必要的課堂練習(xí)，要形成一定的計算技能也就不大可能了。

（2）提高練習(xí)質(zhì)量：新課程背景下的課堂練習(xí)，并不是越多越好。而是要在保證一定數(shù)量的前提下，從提高質(zhì)量上下功夫。首先，重視練習(xí)內(nèi)容的選擇。包括封閉性問題，半開放性、開放性問題等，以封閉性問題為主，開放性問題為輔；其次，練習(xí)形式多樣。計算教學(xué)不要單純?yōu)榱擞嬎愣嬎悖苊庥嬎愕膯我弧⒖菰铩幕揪毩?xí)、針對練習(xí)、變式練習(xí)到拓展練習(xí)等層次要分明，難易程度要適合學(xué)生。

（3）有針對性的練習(xí)：在計算教學(xué)中，除對一些易錯題堅持反復(fù)練習(xí)外，還應(yīng)注意根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計一些針對性練習(xí)，以便排除各種干擾因素，提高計算的正確率。教師要及時了解學(xué)生計算中存在的問題，有針對性地選擇常見的典型特例，與學(xué)生一起分析、交流，達(dá)到既“治病”又“防病”的目的。對于那些形近而易錯的式題，可組織對比練習(xí)，克服思維定勢的消極作用，培養(yǎng)學(xué)生比較鑒別的能力。

（4）計算練習(xí)后的反思：加強(qiáng)練習(xí)之后的反思，能提高學(xué)生的分析和判斷能力，有利于總結(jié)經(jīng)驗，提高練習(xí)效率。

5.注重為學(xué)生構(gòu)建計算知識的“網(wǎng)絡(luò)”

數(shù)學(xué)知識就像是一張縱橫交錯的網(wǎng)，每一個知識點都是一個網(wǎng)點，網(wǎng)點上的一條條知識鏈，連接起了一個個的網(wǎng)點，從而形成一張密密的“知識網(wǎng)”。在教學(xué)中，我們教師要善于統(tǒng)攬全局，為學(xué)生構(gòu)建計算知識的“網(wǎng)絡(luò)”。

計算教學(xué)是重要的，同時又是困難的。我們教師要時刻站在學(xué)生的角度去審視計算教學(xué)，以學(xué)生的眼光看待計算教學(xué)。只有這樣，我們才能與學(xué)生充分的溝通，圓滿的完成計算的教學(xué)。endprint