畫、唱和演出來的小學(xué)語文課堂

吳廷瓊

【摘 要】隨著社會的發(fā)展，教育在社會中所起的作用越來越無可替代。為了培養(yǎng)出優(yōu)秀的社會主義接班人，促進國家富強，我們國家對教育改革越來越重視，因此課堂教學(xué)必須轉(zhuǎn)變。本文就小學(xué)語文的課堂教學(xué)提出了幾點意見和建議，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 課堂教學(xué) 建議

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.24.101

語文是學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)，學(xué)不好語文會影響其他課程的學(xué)習(xí)。在語文傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師大多死板的教授學(xué)生語言知識，而學(xué)生也只是被動地接受知識，根本沒有多少興趣可言。興趣是最好的老師，學(xué)生沒有興趣就不可能很好的學(xué)習(xí)知識。對于小學(xué)生這樣一群天真活潑的孩子，如果在如此的教學(xué)中，他們的天性將被扼殺，最終變成被動接受學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)機器。所以為了解決這些問題，我們老師應(yīng)對教學(xué)進行一些必要的改革，而在我看來，將音樂，美術(shù)和表演與小學(xué)語文教學(xué)相結(jié)合會是一種不錯的方式。

一、將唱、畫和表演與小學(xué)語文教學(xué)相結(jié)合的合理性

（一）小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律所決定

小學(xué)生都是一群稚嫩的孩子，而通過孩子身心發(fā)現(xiàn)的特點我們可知，小學(xué)生的身心發(fā)展還不完全。他們的自控意識和能力還不足，意義識記逐漸發(fā)展，思維水平正從具體形象向抽象邏輯水平過渡，但形象思維仍占優(yōu)勢。他們的心理素質(zhì)正處于發(fā)育向成熟過渡的時期。所以將語文教學(xué)中的抽象的知識轉(zhuǎn)換成美術(shù)、音樂和表演的具體形式更有利于小學(xué)生對知識的理解和吸收。并且美術(shù)、音樂和表演的形式更生動有趣，能更好地吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在玩中學(xué)。除此之外，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時，在音樂、美術(shù)和方面也得到了很好的發(fā)展，符合全面發(fā)展的要求。

（二）由音樂、美術(shù)、表演和語文的自身特點所決定

首先，音樂是用有組織的音構(gòu)成的聽覺意象，是表達人們的思想感情與社會現(xiàn)實生活的一種藝術(shù)形式，也是最能即時打動人的一種藝術(shù)形式，它具有強大的生命力。其次，美術(shù)大多是造型藝術(shù)或視覺藝術(shù)，形象具體，美術(shù)的特點是塑造可視的平面或立體的視覺形象，以反映自然和社會生活，表達藝術(shù)家的思想觀念和感情。第三，表演具有創(chuàng)造性，它能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。表演也是對抽象事物的具體化體現(xiàn)，它能讓表演者很好的體會其中的奧秘。最后，語文是一門文化藝術(shù)，它具有人文思想性，開放多樣性，探究創(chuàng)造性和時代超前性。所以由于這些特性，再加上知識之間的相通性，音樂、美術(shù)和表演能很好的融入小學(xué)語文教學(xué)并能為語文教學(xué)注入強大力量。

（三）由大腦的記憶規(guī)律決定

通過大腦的記憶規(guī)律我們可知，大腦對有意義的材料比較容易記憶，并且相對于文字材料，圖像和聲音材料更易記憶。所以采用文字，圖像和聲音相結(jié)合的方式能幫助學(xué)生更好的記憶知識。舉個例子來說，當(dāng)學(xué)習(xí)一些生字生詞的時候，許多老師都只是教學(xué)生們讀一下，解釋一下字詞的意思，然后就讓學(xué)生反復(fù)的讀和抄寫來熟悉和記住這些字詞。這樣下來學(xué)生們在經(jīng)過一段時間的重復(fù)后，記住了這些字詞，但學(xué)生們并沒有真正的了解和消化這些字詞，這樣就沒有起到真正學(xué)習(xí)知識的作用，就變成了機械學(xué)習(xí)。所以將音樂、美術(shù)和表演融入小學(xué)語文教學(xué)使語文變得有趣生動，學(xué)生能更好地理解和記憶知識，從而能促進學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、將美術(shù)、音樂和表演與小學(xué)語文相結(jié)合的具體內(nèi)容

（一）將課堂畫出來

小學(xué)語文課堂應(yīng)該畫出來。在我們講解語文知識的時候，如果我們講解的是字詞，我們可以先找一些相應(yīng)的圖片與文字進行對應(yīng)講解。首先與學(xué)生們一起將字詞改成一些形象的畫，然后再進行聯(lián)想一起想個相關(guān)的小故事，最后將這個小故事畫出來，并引導(dǎo)學(xué)生自己動手去探索所講內(nèi)容的奧秘，盡情發(fā)揮他們的想象并把他們的想法用畫的方式表達出來。這樣的課堂會非常有趣，而且小學(xué)生特別喜歡自己動手，所以他們會特別樂于參與。這樣，他們在這樣的學(xué)習(xí)過程中積極的開動腦筋，積極動手，他們的身心都會得到很好的發(fā)展。

舉一個例子，如果我們教學(xué)生學(xué)習(xí)“花朵”這個詞，我們先找一些花的圖片和這個詞一起進行講解，然后我們將“花朵”這個詞變成花的樣子讓學(xué)生們進行形象理解與記憶。然后將學(xué)生分成一些小組，讓學(xué)生們積極的開動腦筋思考，將他們腦中關(guān)于花的所有東西畫出來。然后老師引導(dǎo)他們一步步構(gòu)成一些自己的小故事！以此類推，將美術(shù)融入語文教學(xué)。這種教學(xué)對于低年級的更多的傾向于動手和練習(xí)。而較高年級的學(xué)生就較傾向于對知識的聯(lián)想對知識進行探索和利用形象的圖畫幫助理解和記憶了。

（二）唱出來的語文課堂

小學(xué)語文課堂可以唱出來。我們可以把一些知識點串聯(lián)起來編成各種好聽的歌曲，然后教學(xué)生們唱出來。對于高一點年級的，我們還可以讓學(xué)生們開動腦筋一起將課本上的知識變成一首首動聽的歌。這樣，避免了死板，學(xué)生們有更大的興趣，積極參與其中也加深了許多印象，同時也鍛煉了語言能力和音樂能力。

（三）課堂是場戲

小學(xué)語文課堂是演出來的。眾所周知，好動是孩子的天性。如果試想我們將小學(xué)語文課堂變?yōu)槲枧_，讓孩子們成為戲中的主角去演繹他們專屬的語文，這樣的課堂將會是有吸引力的。小學(xué)生身心正在發(fā)展，有很強的表現(xiàn)欲，演出來的課堂正好順應(yīng)孩子們天性，讓他們成為獨特的自己，成為自己學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。比如說，當(dāng)我們在講‘荔枝那篇文章的時候，我們可以先讓學(xué)生自己讀，然后根據(jù)他們自己的理解分小組將里面的情節(jié)加上自己創(chuàng)作來表演出來。然后我們又與學(xué)生一起來探討這篇文章。學(xué)生們通過自己的理解與表演，然后又一起探討，這樣他們就會更好地理解這篇文章并從中學(xué)到更多的東西，也會對所學(xué)知識印象更深刻。

三、提升教師教學(xué)素養(yǎng)與技能

老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)師，只有當(dāng)教師有了很好的教學(xué)素養(yǎng)與技能，我們才有能力去更好的引導(dǎo)學(xué)生，為他們開啟尋知的大門。還有，為了適應(yīng)教育的改革，如今對我們老師教學(xué)的要求也越來越高。所以，我們老師應(yīng)該注重提升自己的修養(yǎng)，注重與學(xué)生們一起全面發(fā)展，從而更好的促進教學(xué)。

四、結(jié)束語

孩子是件了不起的藝術(shù)品，我們應(yīng)該用心雕琢！知識之間是相通的，我們不能將它們徹底分離，只要我們能找到它們之間的相通點，并好好利用，它們之間就能很好的互相作用，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以在小學(xué)語文教學(xué)中融入畫、唱和演的課堂教學(xué)模式值得一試。我們老師應(yīng)加強自己教學(xué)素養(yǎng)和技能的提升，并采取各種方法來抓住學(xué)生的心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們更好地學(xué)習(xí)。endprint