淺談高職學前教育專業鋼琴教學中的興趣培養

夏遠志

摘 要：隨著人們生活水平的提高，教育意識也在不斷加強，越來越多的人開始注重孩子們的學前教育，對于孩子學前教育的老師也有了越來越高的要求。高職教育作為幼師培養的重要領域，越來越關注學前教育專業的發展，鋼琴教學作為高職學前教育專業必不可少的一門課程，具有專業性強，實踐性強等特點，高職學前專業鋼琴教學需要將理論與實踐有效結合。

關鍵詞：高職 學前教育專業 鋼琴教學 策略

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）10-0-01

學前教育在近十年中快速發展，對幼師的需求量越來越大，在此基礎上對幼師的素質也要求越來越高。幼師教育作為一種新型且快速發展起來的專業，在發展上會產生一些問題。雖然高職學前教育專業在近些年的發展中有了質的飛躍，教學效果也在培養人才的過程中逐漸展露出來，但也需要認識到教學上的不足。高職院校需要不斷提高自身的師資力量，加強對學生職業技能的培養。鋼琴教學作為學前教育專業學生重要的音樂技能課程之一，對學前兒童音樂素養的培養具有重要的作用，因此需要我們找到高職學前教育專業鋼琴教學中的不足并得以改善，本文接下來就從培養高職學前教育專業鋼琴教學的興趣及高職學前教育專業鋼琴教學的不足來論述。

一、高職學前教育專業鋼琴教學的問題

1.高職學前教育專業學生入學音樂基礎差

高職學前教育專業中大多數學生主要來源于普通高中應屆畢業生[1]，而普通高中應屆畢業生的主要任務是好好學習，考入大學，因此普通高中應屆畢業生對于音樂素質的培養就相對較少，甚至是沒有。另外一方面由于經濟發展水平，地域差異的不同，有些同學來自經濟欠發達地區的同學鋼琴基礎較為薄弱，甚至有些學生是沒有鋼琴基礎的。而有些同學家庭條件較好，對鋼琴的學習從小就開始，他們的鋼琴基礎較高，這就造成了學習鋼琴時學生水平的不同，這就造成了在教學方面的困難，老師教授簡單的基礎，鋼琴基礎好的同學已經學會，對此不屑一顧。老師教授較難的鋼琴知識，基礎差的同學不理解，對此沒有興趣，課堂上昏昏欲睡。

2.高職學前教育中對鋼琴專業的不重視

鋼琴專業不僅對學校來說是投資比較大的專業，對于家長來說孩子學習鋼琴也是一種高消費。由于受家庭條件的限制，許多家長是承擔不起孩子學習鋼琴的費用的，另一方面從學前教育到高中學校學生們的主要任務都是在學習上，他們學習鋼琴的時間少，需要的老師水平也不用太高。這就給高職學校造成了一種錯誤的意識，認為學校大力培養鋼琴專業的學生是沒有用處的，即使他們的鋼琴水平再好，也是英雄無用武之地，這就使學校對于鋼琴教學不夠重視。另外鋼琴的價值比較昂貴，有些高職學校資金缺乏，造成心有余而力不足的困境，因此學校的鋼琴專業所使用的鋼琴年限長，部分鋼琴已經接近退休狀態，這就有可能造成鋼琴音準的穩定性。再加上鋼琴專業所用數碼鋼琴的鍵盤配重技術相對陳舊。我們知道，數碼鋼琴是依靠 DSP 處理器來調取經過采樣處理后儲存在琴內的傳統鋼琴音色而發出樂音的[2]。數碼鋼琴現階段都采用“全配重”來解決數碼鋼琴的不足，但是高職學校大多數仍然采用的是無配重或是全配重但是卻沒有采用線性配重，這就造成了技術上的落后。

3.鋼琴教學模式單一，學生練琴時間少且不穩定

受傳統的教學方式影響，大多數高職院校采用的教學模式仍然是“填鴨式”教學，老師在講臺上一個人不停地傳授知識，與同學毫無交流[3]。再加上老師對學生情況的不了解，對所有同學都一視同仁，不考慮學生的接受能力，導致學生們在課堂上參與性不高，教學效果不理想。鋼琴技巧的學習需要大量的時間，但在教學的過程中老師卻忽略了這一環節，僅僅教授理論知識，技巧的練習放在課下，但是課下學生們自己練習掌握不到方法，長時間下來就對練琴失去了興趣。

二、高職學前教育專業鋼琴教學中的興趣培養策略

1.采用分層教學模式

前邊提到了由于同學們對鋼琴知識理解程度的參差不齊，一視同仁的教學就會造成高不成低不就的困境，打擊學生們學習鋼琴的熱情與興趣。這就需要我們采用分層教學的模式。（1）將學生分為三組，第一組是鋼琴水平高，基礎知識都已經了解的學生，第二組是對鋼琴的理解處于半知半解狀態，第三組是對鋼琴的了解基本處于“小白”狀態，鋼琴的基礎知識都了解較少。讓第一組的同學輪流給第二、三組同學講授鋼琴的基礎知識，講課的過程其實就是一個自我完善的過程，這樣的教學模式既起到了第一組同學加深鋼琴基礎知識的了解，又使第二組與第一組同學掌握了鋼琴的基礎知識，當然在這一過程中老師要隨時了解這一教學方法的效果，同時對第一組同學講解的知識進行補充。（2）對教材內容的分層。教材內容都是從簡單到復雜，這就需要老師抓住重點，有針對性地利用教材內容。簡單的鋼琴知識主要給基礎差的同學講解，在講解簡單的基礎知識時，鋼琴基礎高的同學就可以到鋼琴教室進行技巧的練習。加深的鋼琴知識給鋼琴基礎好的同學，讓基礎差的同學到鋼琴教師練習基礎技巧。當然注意最終的教材內容是所有的同學都學完。

2.轉變傳統教學觀念，實現與學生的有效互動

譚嗣同有這樣一句名言“為學莫重于尊師”，這句話表達了我國傳統的教育觀念是尊師重道”“惟師是從”，能順利完成教學任務的基本條件是樹立教師的威信。但是與學生處于平等地位，可以從學生角度考慮問題，與學生成為朋友更有利于課堂效果的提高。由于學前教育專業鋼琴教學內容枯燥，對高職院校學生的理解能力、交流能力以及實踐能力有非常高的要求。傳統的教學模式中老師在課堂上起著主導地位，同學們只能被動的接受老師所講的內容，對于課程內容的不了解在課堂上也不能及時得到解決，這就使同學們不理解的內容越來越多，從而大大打擊學生們課堂參與的積極性。因此在教學的過程中老師要與同學行成互動，例如在練習彈鋼琴的過程中老師就可以與同學一起彈奏，再例如在完成教學任務后給同學們講講鋼琴大師的故事等。同時還要鼓勵學生們之間形成良性的互動，由于學生們鋼琴知識的參差不齊，很可能會形成扎推現象，好的與好的在一起學習，差的想加入進去都沒有辦法，這就需要老師進行合理安排，讓鋼琴知識搞得同學幫助鋼琴知識差的同學，形成全班共同進步的局面。

結束語

學前教育作為兒童學習的起始階段起著尤為重要的作用。現階段高職學前教育專業鋼琴教學已經起到了顯而易見的教學成果，對學前教育兒童的音樂教學起到了積極地促進作用。但現在的社會科技日新月異，快節奏的生活不斷提醒我們不學習、不進步我們就會淘汰在社會發展的潮流中，因此在高職學前教育專業鋼琴教學中仍然需要不斷的改革，不斷的創新教學的教學方法，教學思路。另一方面高職學前教育作為新興的發展專業，還會有很長一段的路需要我們去共同努力，公共探討，完善這一新興的專業，為我國學前教育提供更多、更高質量的幼師人才。

參考文獻

[1]張瑋，陳非.新形勢下高職學前教育專業鋼琴教學模式分析[J].課程教育研究，2017，（4）：188.

[2]鄧永業.五年一貫制高職學前教育專業的鋼琴教學探究[J].戲劇之家，2015，（3）：207-208.

[3]閆雨.對高職學前教育專業鋼琴課程教學改革的設想[J].中國校外教育（上旬刊），2016，（z1）：20，22.endprint