探討對學生初中英語的全面提升教學

廖惠茹

【摘 要】英語是國際通用語言，是一門長期用于在英語國家之間交往的語言。任何一個國家，如果想要在國際上繼續往前進步，想要學習西方先進的科學技術和軍事技術，以及經濟、政治，文明等等那么，首先需要學習的是了解西方的語言——英語，只有在學懂了別人的語言的基礎上，才有機會學習到更多的東西。接下來筆者就對初中英語的全面提升教學進行相關探討。

【關鍵詞】探討 初中英語 全面提升 教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.24.117

英語，因為其自身的特殊性質和普遍性，所以這門語言成為了全世界很多國家的必學語言學科。比如在我們國家，從很多年以前開始，就實行了高考要考英語的制度。在中國，往往要求學生在小學開始就接受英語教育，一直持續到大學英語四級，甚至六級。可以說，英語的重要性毋庸置疑。但是，即使教師和學生深刻認識到英語的重要性，即使也花費了很多心思和時間。但是，結果卻不一定總是積極的。我在初中英語的調查研究中發現，存在以下情況。比如，學生會做題，不會說，不會聽。學生之間差異很大，對于英語學習的熱情度不高。因此，針對以上現象，進行有關初中英語的全面提升教學進行探討。

一、創造語言情景進行教學，提高學生的口語能力

學習一門語言，其實我個人總結了教學經驗和自己的英語學習歷程，我覺得說是最重要的，語的意思就是說話。作為一門語言學科，就要首先遵從語言本身的特點進行。隨時隨刻根據教師的教學進行說，和朋友之間說，伙伴之間說，以及身邊可能的每一個人說。這樣，長期下來，對于學生的語言學習才有一定的提升作用。相反，如果學生學習英語這門語言學科，最基本的說都沒有做到，我覺得英語的學習肯定是枯燥無味的。而且對于學生自身而言，沒有什么實質性的作用。總之，學習英語就要說。那么，教師在教學中應該如何對學生進行一定的引導呢？以及教師運用什么樣的方式啟發學生說英語呢？以下是我個人在初中英語的教學中研究的一些針對學生全面提升英語教學的方法。

（一）根據課堂教學內容，要求學生復述

我在初中英語的教學過程中，針對初中英語教學內容的特點進行學生口語能力的訓練。比如，我講英語書上的課文時，我要求學生提前預習，把文章的主要內容能夠簡單的了解，以及對于文章的主線、支線都能夠畫出來，以及文章的邏輯結構、重點短語，句型等等都有大致的了解。當然，這些只是給學生大致的預習方向和重點。我的目標是讓學生在自己對課文有了解之后，再結合我課堂的適當講解，學生能夠關上教材，用自己概括的語言進行復述。這樣做的目的無非就是為了讓學生更好地說，更好地復述，在這個堅持的過程中，提高自己的口語能力。

（二）設置人物及其人物關系，學生自編自演

我在初中英語的教學過程中，往往喜歡用一些學生喜歡的、或者感興趣的話題，或者設置人物，設置一定的人物關系。然后學生在此基礎上自由發揮，進行自己寫劇本，然后再進行表演。因為這樣，可以從學生的角度進行教學，可以從學生的內心向往進行教學，對于興趣的培養有著關鍵性作用。學生自身感興趣的話題，可以促進學生的積極性和加強學生對于英語課堂的期待。總之，學生自編自演進行英語口語的訓練是有著很多的好處。當然，整個過程要求脫稿且英文表演。

比如，我曾經讓學生用自己的思維寫關于白雪公主的劇本，然后學生自行排練，最后進行表演。最后的結果是值得期待的，因為學生采取小組合作的方式，分角色進行。全程中采用英語脫稿的形式，而且還配合肢體動作的表演，吸引觀眾的注意力。學生的表演集合了口語訓練，幽默，協同合作等等優點。當然，最重要的是經過這樣的表演，對于學生的口語能力的提升有著重要的促進作用。

二、單詞、短語，句型的一體化掌握和記憶

學生在英語的學習過程中，往往在記憶單詞、短語和句型上有著很大的阻礙。我在初中英語的教學過程中，經常聽學生抱怨：“老師，我記不住單詞啊。無論如何，我都沒辦法記住，而且就算當時記住了，過不了幾分鐘就又忘了。”那么，學生出現這樣的原因究竟是為什么呢？我經過系統的調查、研究和統計，得出了以下的結論。

首先，學生記憶單詞、短語和句型是零散的記憶，沒有串成聯系。也就是說，學生在記憶的過程中，記憶一個單詞，就只是單單的一個單詞。學生不會把這個單詞相關的其他單詞和相關的短語，以及相關的句型進行結合性的記憶。所以，學生記憶這樣零散的單詞就未免顯得有一些困難。那么，我覺得對于這個現象，教師在講課過程中，應該就進行一條線講解，也就是講一個單詞，就聯系到與之相關的知識。這樣，學生也就可以對教師的講解線索進行記憶和掌握。長此以往，對于學生學習英語也就沒有那么吃力。而且學生也可以形成習慣，在遇見了一個新單詞的時候，絕不會僅僅局限于知道這個單詞的意思，下次遇見就又不知道了。學生通過詢問教師或者同學，又或者自己查閱字典，找出與這個單詞相關的且重要的知識點。這樣，對于學生一體化掌握和記憶單詞、短語，句型是很有利的。

我在初中英語中踐行這樣的教學方式，長期下來，發現學生們關于英語的積累量相對其他初中生而言是更加優秀的。而且，學生對于英語的掌握是成一定的體系和系統，而不只是單單的會寫幾個單詞，會做幾個英語題那么簡單。當然，對于學生在日后學習英語也是打下了堅實的理論基礎和養成了良好的學習習慣。因此，我建議各位教師對學生進行初中英語的教學過程中，要注重啟發學生對于單詞、短語，和句型的一體化掌握和記憶。

以上就是我在初中英語的全面教學提升過程中，對自己的教學經驗和教學研究、以及教學調查，進行的一定的關于這個話題的探討。在這片文章中，我從兩個大的角度進行展開，創造語言情景進行教學，提高學生的口語能力，這個又從兩個具體的、小的方面進行。其一，根據課堂內容，讓學生進行復述。其二，根據設置人物以及人物關系，學生進行自編自演。另外一個大的方面就是對學生進行教學的過程中，注意啟發學生進行單詞、短語，和句型的一體化掌握和記憶。總之，以上觀點都是從對學生初中英語的全面提升教學進行的有關探討，希望有一定的借鑒作用。

參考文獻

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