如何學好小學階段的數學

劉洪梅

【摘 要】數學是我們生活中必不可少的一部分，尤其是小學數學，日常買東西、計算開支等都需要運用到小學數學。而且小學數學也是初高中數學的基礎。學好小學數學，就變得至關重要了。下面，我將介紹一些方法，來幫助學生們學好小學數學。

【關鍵詞】小學數學 方法 習慣

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.24.119

首先，第一個問題，什么是數學？恩格斯說，純數學的對象是現實世界的空間形式與數量關系。數學包括純粹數學、應用數學以及這兩者與其他學科的交叉部分，它是一門集嚴密性、邏輯性、精確性和創造力與想象力一體的學問，也是自然科學、技術科學和社會科學的等的巨大的智力資源。可以說，數學是物理、化學等理科學科的基礎，在平時的學習生活中，我們會發現，數學好的學生，他們的思維能力很強，很有邏輯性，這就是數學的魅力。它不僅教給你如何運算，還教給你數學的思維能力，這種思維能力不只是在數學上才有用，在其他方面也發揮著重要的作用。

另一個問題，小學數學的教學對象是小學生，所以我們要根據小學生的特點有根據地展開教學。首先，小學生的認知能力有限，邏輯思維也剛剛開始，所以教小學生是比較有挑戰性的，如何教好小學數學，是整個教師行業共同關注的問題，因此，就這個問題，本人結合多年的教學經驗，來談談如何讓小學生學好數學。

一、興趣

做什么都離不開興趣，正如托爾斯泰所說，成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。那么如何才能提高小學生們學習數學的興趣呢？對于剛剛有認知能力的小學生來說，老師很關鍵，學生們是否對這門課有興趣和這門課的授課老師有很大的關系，如果老師親切和藹，有耐心，學生們對這門課就不再感到擔驚受怕，自然而然就有了學習的興趣，所以數學老師一定要充分利用這一點，用自己的人格魅力來激發和維護學生學習的興趣。

（一）不忽視差生

優等生和差生是每一個班級都有的，有些老師只注重優等生，而忽略差生，優等生固然討人喜歡，什么東西一點就通，一教就會，老師們自然而然地就喜歡優等生。但是，在教學的崗位上的老師應該注意到，就算是差生，也有聰明的，他們并不是智商的問題，只是年齡還小，不知道要學習。所以慢慢的，他們的成績就成了班級里的倒數，這直接影響了他們對學習的興趣。所以老師不應該忽略這些差生，及時幫助這些差生彌補知識上的缺陷，提高他們的數學成績。老師們不僅要注意課外的輔導，最重要的應該是課內，讓他們融入到學習的氛圍中，久而久之，他們就能自主的學習，跟得上課堂的步伐。

我認為可以通過以下幾個方式來提高他們的成績：講課的時候多注意他們，看看有沒有跟上；提供給他們較多的課堂參與機會，更多的發言權；對這部分學生的作業重視起來，及時檢查和批改，然后進行講解，對缺陷的知識及時補救；對學生存在的點滴進步及時提出表揚，多鼓勵他們，讓他們感受到進步的快樂，這樣就會逐步建立他們的自信心，從而更加熱愛學習。

（二）生活上關心學生

好的老師不僅要關心學生的學習，更要關注學生的心理和生活上的問題。小學階段的學生很崇拜老師，如果能得到老師關心，學生也會給老師報答，那就是上課遵守紀律，好好學習，用成績來回饋老師。所以我們應該及時和孩子的家長溝通，有什么問題及時解決，同時給學生一些生活上的幫助，讓學生體會到老師的愛，營造溫馨的學習氛圍，這都有利于孩子的心理健康成長和學習成績的提高。

二、習慣

習慣對人生的影響很大，烏申斯基說過：“良好的習慣是人在他的神經系統中所儲存的資本，這個資本不斷增值，而人在整個一生中，就會享受著它的利息”。由此可見，一個好的習慣會使人終生受益，也就是享受著這個習慣帶來的“利息”。尤其在小學階段，更要培養學生優秀的學習習慣，這種習慣將在學生的學習生涯中，發揮著重要的作用。

（一）行為習慣

養成學生上課認真聽講，不開小差的習慣，老師就要多花心思在課堂上，盡量把課講的生動有趣一些，這就需要老師在上課之前做好充分的準備，同時要關注學生的喜好，比如最近出了什么新的動畫片是學生都愛看的，這些老師都要多多關注。同時要觀察哪些學生走了神，及時提醒該學生，慢慢的，學生就能在課堂上做到認真聽講了。還要讓學生養成認真記筆記的習慣，老師上課會有重點和難點，也有補充的內容，老師應該先引導學生記在課本上或者筆記本上，最好是記在課本上，小學生自理能力差，經常丟三落四的，記在課本上是最保險的方法，而且還方便復習，在課堂上，老師應該強調哪個地方需要著重記憶，哪些內容需要補充在課本上，因為小學生的學習能力還不是很強，他們不知道應該記什么，所以老師要把該記的內容說清楚，慢慢的，學生就知道什么是重點，什么該記，什么不該記了，這都是學習上的技巧，是需要在課堂上慢慢培養的，日積月累的形成這些習慣，有意識的行為變成無意識的行為，這就是習慣。當老師加強了引導，學生跟隨老師的步伐，漸漸的就會養成這些良好的學習習慣。

（二）思維習慣

有個錯誤的說法是，初高中的數學才強調數學思維，小學只是簡單的加減運算，事實是小學階段也有數學思維，只不過是比較簡單的數學思維，但是誰也沒有規定簡單的數學思維就不是數學思維了，它仍然屬于數學思維的范疇。數學課堂教學的關鍵在教學思維，在對學生數學思維能力的培養，因而思維的培養顯得尤為重要，這就要求學生在上課打開思路，多動腦。小學教師要根據兒童的年齡特點，掌握兒童的認識規律，通過數一數、擺一擺、想一想、說一說、做一做等活動，在這些活動中訓練學生的思維能力。有些數學思維不是老師講出來的，而是學生自己悟出來的，這就需要學生多做練習題，有的練習題很考驗學生的思維能力，所以要注意這方面的練習，讓學生在練習中發現規律，這也是一種探求知識的途徑，并且這個過程是學生自己獨立完成的，有利于培養學生的思維能力。

綜上所述，在小學階段，數學主要還是靠老師的引導，因此老師要多花心思去探究、去探討，根據兒童的心理特點來研究出適合學生也適合自己的教學方法，這樣做，不僅讓學生能夠更好的學習，也能讓老師獲得莫大的成就感，有利于提高自己的教學水平，作為老師，我們要與時俱進，符合時代的要求，不斷的學習，在學習中教學，在教學中多多反思自己的不足之處，也及時找學生溝通，聽取他們的意見，以改善自己的教學質量。endprint