淺析初中英語教學有效性的提升策略

鄒珍貴

【摘 要】課堂教學活動是由師生共同完成的，英語課程標準要求：教師要轉換角色，改變教學模式，積極地調動學生的學習興趣，以活躍課堂氣氛，提高課堂教學效果。而民主、和諧、平等的師生關系和互助互愛的課堂氣氛對教學的成敗至關重要。作為英語教師，要注重加強對新課程的學習，要理解新課程的要求，要為提高課堂教學效果而付出努力。

【關鍵詞】初中英語 有效性教學 英語教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.24.150

新課程改革以來，確立了很多新的理念，新的教學方法，也確立了新的師生關系。很多機械脫節的課堂案例給我們老師提出了一個研究的課題：如何在英語教學中做一個有心的察言觀色者？在整個英語教學過程中，我們要敏銳地觀察學生，要多渠道接收反饋信息，并及時把握及處理這些信息，提高教學效率，優化課堂教學。

一、提高課堂教學的有效性

必須建構和諧的師生關系，積極營造情境氛圍，引導學生掌握科學學習方法、感受學習快樂。英語教學應主要放在課內，向課堂要質量。但和諧的師生關系，會使學生對這門課的興趣特別高，學習效果也比較明顯。由此可見，和諧的師生關系對激發學生的英語學習興趣是何等重要。要讓學生對英語課堂保持濃厚的興趣，教師的課上得好自不待言，教師的人格魅力也起著至關重要的作用。一個具有高度責任感，教學技巧高，熱愛學生的教師往往能贏得學生的尊重和喜愛。而融洽、協調的師生關系又能進一步促進學生的學習興趣的提高。在引導學生參與英語學習活動的過程中，應多設置日常生活情境，讓學生感受到整個學習過程中都滲透著濃濃的英語情境氛圍。所以，教師要關注學生在英語學習上的情感態度，給以多些關愛，成為他們的良師益友，這對課堂教學的有效性起著十分重要的作用。

二、創設學習情景

學習英語的目的是為了可以用英語與人對話，進行交流。而我們的英語教學卻沒有這樣的語言環境，因此，教師要為學生創設情景，讓他們在情景中學習英語，可以鍛煉他們的聽、說、讀、寫能力，也可以激發他們學習英語的興趣。

例如：在教主題School life時，我在課前拍了幾個視頻，里面有學生們在打籃球的，跑步的，做操的，還有在上課的。然后讓他們在課上說說我們的學校生活都是怎樣的？然后，我把畫面切換到英國和美國，讓他們看看這兩個國家學生的學校生活，在看學校生活的同時，我也呈現了相關單詞。而讓學生驚奇的是，雖然都是英語國家，但是他們對于同一事物的表達方式，卻不都是一樣的，用這樣的方式，學生們印象深刻，他們通過觀察比較，很快能區分哪個詞是哪個國家用的。接下來再讓他們去閱讀School lives，他們就顯得信心十足，前面的鋪墊打開了他們的思路，并喚起他們探索和期待的心理，激發了他們學習英語的興趣。

三、抓好課前，引導學生預習效率

新課程強調培養學生的聽、說、讀、寫等各方面的能力，而終身學習能力的發展又要求學生學習策略的培養。讓學生學會預習就是一種有效途徑，許多有經驗的教師非常重視學生預習這一教學環節，教師首先會提出預習要求及內容，學生預習得好壞，直接影響著教學進度和教學效果。上一節新課，絕大部分學生完全可以運用已有的知識進行預習。預習得好的學生，他不只是膚淺的翻翻看看，而是做預習筆記，提出重難點，上課時就會對老師的講解心領神會，并積極思考和回答老師的問題。沒能很好預習的學生，又是另一番狀況，他們只是被動地聽老師講，對重難點心中無數，也就不容易回答老師的提問。因此，教師就要隨時注意學生的預習反饋，對好好預習的學生給予肯定與表揚；反之，就要及時指出他們的不足并耐心指導他們，使之獲得通過預習而取得的學習成就感。同時，教師根據學生的預習可以及時調整教學方案，以期達到良好的教學效果。新目標八年級上冊第二單元設置的游戲Introduce new words in your own ways讓學生利用原有知識和預習自己輸入本節課要求的語言知識即有關身體各部位的單詞，為下面任務的完成提供必要的語言支撐。

四、運用直觀手段教學

學生們最容易理解、最熟悉的就是眼睛能看到的事物、模型和掛圖等，這些可以調動學生的各種感官，吸引他們的注意力，把他們自然而然地帶入特定的情境中，激發他們的學習興趣。

例如：在學主題A day out時，我用多媒體課件播放了許多國家的標志性建筑，在這些圖片里也穿插了書中的圖片，然后我問學生，都看到了哪些建筑？有哪幾個是書上的？他們看著漂亮的圖片，很迅速地說出：埃菲爾鐵塔，白宮，倫敦橋，大本鐘，悉尼歌劇院……然后我才出示文中的明信片，讓他們說一說：“Where are they？”因為之前展示了圖片，讓他們有了印象，所以回答這些問題時，也顯得較為輕松。利用這種直觀的手段，再伴隨有效的連鎖操練，引發學生的學習興趣，讓他們理解所呈現的語言知識就顯得容易了很多。

五、提高課堂教學的有效性，教師必須要精心設計教學環節，兼顧各個層面學生的學習水平

《新課標》指出：由于學生現有的語言能力以及學習方式等方面存在的差異，英語課程教學設計不但要符合學生的生理和心理特點，還要考慮學生的不同情況。只有尊重學生的差異并滿足不同學生的學習需求，才能真正面向全體學生。在英語課堂教學中，教師可以采用多種方法，通過多種途徑，引導和激勵全體學生的主動參與，教學過程的設計和安排要注意發揮學生的獨立性和自主性，要尊重學生的獨立人格，關注個體差異，滿足學生的不同需求，創設引導學生積極參與的教學環境，激發學生的學習積極性，使每個學生都得到充分發展。新課程提倡課堂上師生互動，平等參與，從而改變了教師一味傳授的地位，拉近了師生之間的距離，對此教師應致力于為學生創造輕松、愉快的學習環境，激發學生的學習興趣，讓學生對英語課堂感興趣，提高教學的有效性。

總之，在英語課堂教學中，教師要樹立起以學生為中心的新觀念，運用科學有效的教學方法，最大限度地調動學生們的積極性，力求做到組織教學英語化，設計活動情景化、活動形式多樣化，使學生們都能充分發揮自己的自主性、自覺性和創造性，這樣才可以使英語課堂教學取得滿意的效果。

參考文獻

[1]楊穎.初中英語教師課堂教學行為的有效性研究[D].四川外國語大學，2014.endprint