中職學校班級管理中學生領導能力培養(yǎng)的新探索

馬瑞蘭

中等職業(yè)教育是我國重要的教育體系之一，目前我國共有1.2萬多所中職學校，1300多所高職學校，年招生總規(guī)模1000萬人，在校生近3000萬人，中職學校日益成為廣大初中生繼續(xù)升學的第二選擇，中職學校承擔著培養(yǎng)學生理論素養(yǎng)和就業(yè)技能的責任，是提高勞動就業(yè)的重要渠道。中職學校學生能力的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升，對于學生個人的成長、學校的發(fā)展和社會的進步有著重要的意義和作用。

在現(xiàn)實生活中，有調(diào)查表明，很多學生和家長都把就讀中職學校認為是中考落榜的無奈選擇，很多企業(yè)單位對待中職生，也只是將其視作與普通高中生甚至初中生一樣對待，究其原因，中職學校學生所學技術層次較低，文化基礎較差，自信程度相對較低，很多中職畢業(yè)的學生最后不免淪落到社會的底層，相比于高職、本科及以上學歷學生發(fā)展更容易受限。因而，通過班級管理提升學生的領導力對其在學校的成長、以及踏入社會后的發(fā)展都有非常重要的現(xiàn)實意義。

本文中的通過中職學校班級管理培養(yǎng)學生的領導能力，是指通過班主任采取的一些特別的管理措施，提升學生“在一個新的團體盡快脫穎而出”的領導能力，而有別于一般意義對領導力關于宏觀戰(zhàn)略、影響力等的定義。本文所闡述的內(nèi)容，也是中職學校班主任在真正的班主任工作中完全可以實行的實踐策略。

一、中職學校學生領導力缺失的弊端

在班級管理工作當中，有很多班主任會反映如下問題，比如“班級學生整體素質(zhì)太差，選拔不出得力的干部”“少數(shù)愿意做事的班干部累得要死，其他班干部不愿意付出，最終導致學生以做班級干部為恥，很多事情執(zhí)行不下去”“部分學生特別喜歡去學生會任職，經(jīng)常在上課時間請假，而不做班級里的衛(wèi)生任務”等。對于類似的問題，很多班主任喜歡把原因歸結到“學生素質(zhì)很差”或者排斥學生去學生會、社團鍛煉。

這樣的抱怨其實并不能解決任何實質(zhì)問題，可能導致班上沒得力的班干部使用，有些班主任越級管理，還要身兼班里的“衛(wèi)生委員”，親自到班里看管學生打掃衛(wèi)生；或者身兼辦理的“紀律委員”，每天去教室巡視若干次，非常的認真，亦非常的辛苦，而學生的能力也沒有得到培養(yǎng)與提高，造成了“雙輸”的局面。這也導致中職學校很多老師視做班主任為“無奈之舉”的辛苦差事，加大了學校德育處、教務處安排工作的難度。因為很多班主任阻撓學生去學生會、社團鍛煉，學校團委面臨新舊交替“青黃不接”的窘境。

二、中職學校班級管理中學生領導力思維的培養(yǎng)

中職學校新生進校后，少部分同學有著明確的學習規(guī)劃，積極競選班干部、考取專業(yè)證書；另有一部分學生抱著“讀到哪算到哪”、努力完成畢業(yè)和升學的要求的心態(tài)，盡量不參與當干部那些“累人的、出頭的事”；也有一部分在初中表現(xiàn)和成績都比較差的同學，連基本的畢業(yè)目標能否實現(xiàn)都不確定，非常迷茫。

所以，要利用班級管理培養(yǎng)學生領導能力，首先要解決的是他們的心態(tài)問題——即為什么要當班干部、學生干部，做這些事有什么好處，不做又有什么壞處。

為什么你要掌握權力？《權力：為什么只為某些人所擁有》一書認為：“首先，掌握權力跟你是否活得更久、更健康有關系。其次，權力及響應的地位和知名度能產(chǎn)生財富。再次，權力是領導力的重要部分，要把事情做好，權力是不可或缺的。”

具體做法可以在平時的班級管理中，通過班會、班干部會的途徑進行“領導意識”教育：

1.首先，通過對相應專業(yè)往屆畢業(yè)生的去向及發(fā)展介紹，向學生展示在中職學校僅僅把學習目標定在“學好專業(yè)，拿畢業(yè)證、專業(yè)技能證書”的不足。

現(xiàn)實中，很多中職畢業(yè)生跟初中生、普通高中生做的是一樣的最初級的工作，因為其所學專業(yè)技能在就業(yè)市場中競爭力不強，而中職學校的課程設置（一般為每天六節(jié)主課，很少有家庭作業(yè)）決定了每個中職學生有大量的空余時間可以利用，這些時間如果沒有規(guī)劃好，很多同學就會將其浪費在刷手機、打游戲等娛樂上，而通過做班干部、學生會干部、社團干部等，可以使大部分時間充實起來。并告誡學生，如果不去做干部，那么他的三年中職生活會非常普通、平庸，甚至在畢業(yè)寫簡歷“獲過什么獎勵”“有什么優(yōu)勢”的欄目無話可寫。

2.“做事即鍛煉”的意識。成為學生干部，可以鍛煉一個人的綜合能力——比如，管理能力、執(zhí)行能力、溝通能力、完成任務的能力等。這些能力，可以在以后的職業(yè)生涯中讓學生占盡先機。同時用領導者用人的習慣做闡述，掌權者在同等條件下使用第一個主動幫他做事的人，如果做事的人完成任務完成得不錯，他可能會習慣的繼續(xù)使用這個人，這個人在職場中也會累積更多的鍛煉機會，從而“一步領先、步步領先”。

在當學生干部過程中，會比不當干部的普通學生碰到更多困難與問題，而學生干部在做事過程中能受到高年級的老干部學長、團委學生會負責老師及班主任和其他任課老師的指導，成長更快。班主任強調(diào)這一點時，一定要結合班內(nèi)已經(jīng)擔任干部且成長很快的同學的事例，現(xiàn)身說法會更有效果。

3.權力是“爭”來的，而不是“等”來的。

在中職學校，可以發(fā)現(xiàn)很多班級存在一些非常不良的風氣，比如，很多人“不屑于”去當學生干部、班干部，而且對做干部的人嗤之以鼻，好像顯得自己高人一等，這種風氣完全與社會現(xiàn)實相悖。在職場上，任何較高的職位都有非常多的人去競爭，在同等條件下，那些掌握更多政治技巧的人獲得了更高的績效評價，如果只是“等待”，可能你一輩子都是在一個微小的職位上打轉。

更進一步而言，可以告誡學生，如果在學生時代沒有培養(yǎng)“爭搶較高職位”的習慣與能力，在真正踏入職場后，也絕不會有此種能力憑空降落在你身上，你只會看著身邊的機會從手底溜走，只留下太多的懊惱與遺憾。

通過上述的理念教育，一般能達到轉變學生不愿意做干部、不愿意承擔除學業(yè)外事務的思維方式。

三、中職學校班級管理中提升獲取權力的能力培養(yǎng)

在學生有了為班級效力、為學校事務貢獻力量的意識后，還要指導學生“盡快從一個新的團體中脫穎而出”的具體操作方法。

在現(xiàn)實生活中，很多人深信自己只要工作出色、技術超群就必定能獲得成功，很多學生也容易產(chǎn)生這種誤解——我把老師或者領導布置的任務干得漂亮了，老師或者領導自然而然會看到我的表現(xiàn)，并給予相應的獎勵。誠然，工作業(yè)績非常重要，但它卻不是實現(xiàn)成功的充分條件——這個法則不論在哪個國家都通用。我們必須讓別人注意到我們的突出表現(xiàn)，也就是說，我們必須適度進行自我推銷，即使夸張一點也不為過。

具體的方法可以從如下幾個方面對學生進行指導：

第一， 記住=選擇。領導記住你，那就是選擇你。無論在班集體、學生會、社團還是在社會當中，掌握權力的人一般忙于自己的事務和工作。這些人，包括在組織中位置比你高的人，可能不會注意到你和你做什么。你不應該假設你的領導、老師或者老板已經(jīng)知道或者注意到你所取得的成果，甚至幻想他完全意識到包括你在內(nèi)的所有下屬、員工的活動。

所以你的重要任務是首先是自己突出出來，獲得領導的注意及關注，并經(jīng)常跟領導當面匯報你成功完成某項任務的具體過程，這個匯報切忌有任何夸大、吹捧，如實陳述即可——沒有正確、及時的匯報，你做的任何成績功效至少減半。沒有人在工作的各個方面都執(zhí)行得優(yōu)秀，你可以做的是，不斷強調(diào)一些你做的成功方面。確保公司高于你的職位人知道你工作的結果。最好的方式是告訴他們你做了什么。我們必須摒棄默默努力等待領導發(fā)現(xiàn)的習慣。

第二，做好任何領導安排的頭兩件事，必須超出他的期待。在進入任何一個新的機構，比如說班級、學生會或者公司的時候，領導對所有新成員都是陌生的，所以除了表現(xiàn)積極吸引到領導的關注外，必須超出期待的完成領導布置的頭兩項任務。因為，領導首先都是抱著“試試看”的心態(tài)布置任務的，如果頭兩件事做砸了，領導可能會懷疑你的能力，不敢交任務給你，但頭兩件事做好了，會給領導留下“此人可以托付更重要的任務”的印象，你會得到更多的任務，越用越順手，越用領導越離不開你，快速的升遷也是理所當然的。

第三，對直系領導負責，創(chuàng)造機會給更高領導留下印象。直系領導永遠是需要特別尊重的，俗話說“縣官不如現(xiàn)管”，對直系領導表現(xiàn)尊重與無條件地支持態(tài)度是職場發(fā)展的基礎條件。當然，有機會的話盡力去結識更高層級的領導，適時向其回報或者展示你的成績與能力，對你的升遷更有幫助。比如，在學生會你首先必須與主管得部長、副部長打好關系，然后尋找機會讓學生會主席甚至主管學生會的團委書記關注到你。比較忌諱的是，你取得更高層級的領導的關注后，輕視現(xiàn)管的領導，好的群眾基礎也是至關重要的。

我們要讓權力擁有者（班主任、部長、公司領導等）能夠準確了解你的工作對他們的幫助。這是因為大多數(shù)人會首先考慮自己的利益和需要——你的工作是否提高了他們的利益點。忠誠和支持的表現(xiàn)會被權力擁有者重視，這將有助于我們爭取權力。此外，結盟關系對事業(yè)的成功也是重要的，一個人恰當?shù)男蕾p和追隨權力擁有者，能為你權力構筑提供幫助。不時挖掘自己與他人的共同之處，也能夠讓他們與你同在一個陣營。

同時，在這一點上，我們可以跟我們的學生干部強調(diào)，任何時候，班主任都是班里每個學生的直系領導，所有每個學生首先對自己班主任負責。可以作出這樣的告誡：如果學生在進了學生會、社團之后趾高氣揚，或者不把班上的衛(wèi)生任務以及其他班主任安排的任務優(yōu)先完成，不管他發(fā)展到什么重要位置，班主任可以一票否決，將其打回原形。這樣從根子上就解決了學生去學校學生機構任職與班級管理的沖突，而且在很多工作中，學生干部會非常樂意把他在學校獲得的資源反饋給班里，形成良性循環(huán)。

通過在班級管理中幫助學生掌握權力法則，并對學生取得的任何進步、成績予以肯定和鼓勵，必定能盡快讓班里的學生干部成長起來，并形成“愿意做事、樂于做事”的氛圍，這樣的指導對他們將來升入大學、走進職場的發(fā)展都很有幫助，能真正實現(xiàn)中職學校“為社會發(fā)展服務，為學生成功奠基”的教學理念。同時，也能徹底使班主任從很多繁雜的常規(guī)事務中脫開身來，并為學校的各類學生組織源源不斷的輸送干部，形成培養(yǎng)的合力，反過來提升班級學生的整體素質(zhì)。

責任編輯 朱守鋰