高中化學學生自主學習能力培養探索

唐文宇

【摘 要】化學學習是高中學習的重要組成部分，如何積極的開展自主學習是高中學生應該思考的一個問題。文章以自身實際經驗為基礎，對當前化學課程學習存在的困難進行分析，并探討自主學習能力的有效策略。

【關鍵詞】高中化學；化學學習；自主學習；能力培養

傳統機械化的學習模式下，學生只是記住了化學教材中的知識點，學會了如何解題，但任何的知識都是從生活中走出來的，最終也將應用到生活中去，傳統教學模式下的學生，學到了知識卻不會應用，或者說沒有應用到生活中的意識。新課程改革針對這一現象，提出了教學生活化的基本理念，讓學習回歸其最本質的目的，讓學生會學能用，在學習的過程中培養學生獨立思考、發現問題、自主解題的學習能力。

一、高中化學學習存在的問題

高中階段的學習對學生的一生發展都會產生重要的作用，也是鍛煉學生邏輯思維能力的重要時期。很多高中生在化學學習中，其思維習慣還是停留在初中階段，學生的邏輯思維影響了他們對化學這門學科的認知。學生在化學學習中對老師的依賴性非常大，不能養成自主學習的習慣。其次，高中化學與初中化學相比，其理論性更強，體系非常大，這給學生的學習帶來難度。很多知識抽象難懂，打擊了學生的學習積極性。高中化學學習中，在知識規律的認識上發生一定的變化，學生在初中化學的學習中已經形成了經驗型的思維模式，這對學生知識結構的拓展非常不利。另外，每個學生都會形成自身獨特的認知結構，形成很大的認知差異，導致高中化學學習中存在偏差。在初中化學學習階段，學生已經形成了慣性的邏輯思維，并且他們的認知模式非常機械，這種僵化的思維模式不利于高中化學的學習。高中化學知識點非常深奧和繁瑣，如果學生的思維不靈活，就會造成學習上的認知局限。

二、提高高中學生化學自我學習能力的方法策略

（一）理解原理

學習理科知識的首要任務就是要理解。理解是記憶的基礎，死記硬背效果不如弄懂其含義，只有真正理解的東西我們才能深刻記憶和運用。化學是有規律性、有嚴謹性的科學，物質反應和變化都遵循一定的規律，理解產生這種變化的內在原因，往往就能夠輕松記住結果。如化學反應類型這一部分內容把化學反應的類型分為化合反應、分解反應、置換反應和復分解反應，要想正確判斷反應的類型就要懂得這種劃分的依據。化合反應是由兩種或兩種以上的物質反應生成一種新物質的反應，常見的化合反應如C+O2==CO2，其中碳在氧氣中燃燒，兩種物質發生氧化還原反應生成了一種新物質：二氧化碳。分解反應則是由一種物質反應生成兩種或兩種以上新物質的反應，根據分解反應的定義我們可以獲悉只有化合物才可能發生分解反應。生活中常見的分解反應如碳酸鈣受熱分解：CaCO2==CaO+CO2↑，由一種化合物碳酸鈣分解成了兩種新物質，氧化鈣和二氧化碳。置換反應是單質與化合物反應生成另外的單質和化合物的化學反應，常見的置換反應如碳還原氧化銅的反應C+2CuO==2Cu+CO2↑，碳是非金屬單質，與化合物氧化銅反應置換出了銅單質，同時生成二氧化碳。復分解反應是由兩種化合物互相交換成分，生成另外兩種化合物的反應。典型的復分解反應如硫酸和氯化鋇反應：H2SO4+BaCl2==2HCl+BaSO4↓，反應化合物中硫酸的硫酸根與氯化鋇中的氯離子交換，生成了鹽酸和硫酸鋇沉淀。只有正確理解了化學反應類型的定義，清楚各種反應之間的區別我們才能準確判斷反應類型。

（二）利用信息優勢，提高化學水平

現如今，學生生活在信息時代，學生獲取信息的渠道變得非常廣泛，而這些信息與高中化學知識有密切聯系。這類生活信息有一定實踐價值，能讓學生產生化學學習的新鮮感，感受到化學學習的魅力，進而提升學生學習主動性，提高化學學習效率。例如，在“金屬的腐蝕和防護”教學中，聯系實際，論金屬腐蝕的危害性，如安全性降低、增加破傷風的危險等，充分認識到學習金屬防腐的必要性。接著，讓學生學習金屬的電化學腐蝕及電化學防腐原理，掌握鋼鐵吸氧腐蝕的化學原理，通過對原理的分析，進一步提升學生分析問題、探索問題、解決問題的能力。如此一來，學生認識到金屬腐蝕對生產、生活的影響，掌握了金屬防腐的化學原理，感受到化學對人類進步的意義，這樣就容易激發學生責任感，促使學生積極走入生活，尋求化學知識的本質。

（三）動手實驗

化學是一門以實驗為基礎的科學，脫離了實驗，就不能說真正學習了化學。實驗既能幫助我們建立對化學反應的認識，也能檢測我們對化學知識的掌握程度。在實際實驗中運用學到的化學知識，加深對課本內容的理解，是學習化學的重要途徑。所以要想學好化學，就必須親自動手進行實驗。進行化學實驗之前我們首先要了解實驗注意事項，這是化學學科的基本素養。在進行化學實驗的時候，要注意物質的反應條件，不同的條件下物質反應可能會有不同的結果，如乙醇和硫酸混合加熱，在170度條件下生成乙烯，在140度條件下會發生副反應生成乙醚；銅和硫酸反應實驗中必須使用濃硫酸，因為銅和稀硫酸不反應。總而言之，積極地動手實驗有助于我們掌握化學知識，提升實際運用能力。

（四）著眼基礎知識，構建完整的知識框架

高中化學知識量龐大，內容繁雜，這無疑增加了學生的記憶量，導致很多學生對化學產生厭煩的情緒。學習化學學科時，應掌握該學科的規律，即“結構決定性質，性質決定用途”的原則、運用類比法掌握一系列元素的性質以及一類化學反應的實質等。規律的掌握便于學生靈活學習化學知識，強化他們的學習基礎。學習中，應明確劃分主次，有目的地學習，提高學習效率。

（五）課后鞏固階段

課后鞏固階段是學生真正掌握知識的必不可少的階段。在前面的學習中，學生基本了解了化學的知識點，但是印象還是比較淺或者比較模糊的，這就需要學生在課后加強鞏固。首先，做好課后練習。有目的、有計劃、由淺入深的選擇數量適當、富有啟發性的化學習題，以調動并保持好學習化學的積極性。為了全面掌握基礎知識和基本技能，我們應該要注意習題的多樣性、綜合性和適度的靈活性，并控制習題的數量。加強各類典型例題的指導，掌握解答各類題的基本思路、過程、格式與方法，通過適當的練習培養和鞏固自身審題、析題的能力。其次，準備糾錯本。對于考試或作業中出現的錯誤，建立一個錯題筆記，把自己容易犯錯的題列入其中，并且經常翻看，記住，爭取以后不會再出同樣的錯誤。同學們要樹立信心，只要你花時間去學化學，我肯定你會提高的。除此之外，還有一個因素，即興趣。有些同學也許會說，“我知道學化學一定會提高，但是我就不感興趣，不想去學。”那么我要勸你，同學，興趣也是培養出來的，愛因斯坦也不是一生下來就對物理感興趣的，同時，高考需要你學化學，所以你一定要學，你不得不學。但是，當你學了一段時間后，你會體驗到成功的喜悅，你會認識到化學的內部規律，那也是一個奇妙的世界。

三、結語

化學是人們認識和改變物質世界的主要方法和手段之一，對人類社會發展、科技進步具有重大推動作用。學好化學，能為我們將來深入研究物質、改變世界提供基本素養，掌握好學習化學的方法，才能更好的學習化學知識提升化學水平。

【參考文獻】

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