“團教協同”在中學團建工作中的實踐研究

李云 劉會英 周德興 屈挺 尹明

摘要：教育就是要讓生命的肉體與靈魂、知識與情感、理性與價值走向和諧統一。“團教協同”順應中學生心理學發展規律，促進青少年生理和心理的健康成長。她在中學團建工作中需要學校層面的頂層設計，科學布局，結合學校實際情況，多部門聯動，搭建平臺，讓青少年在不同的舞臺得到足夠的鍛煉，為國家培養多層次創新型人才。

關鍵詞：“團教協同”；中學；團建；實踐；研究

高中學生正處于青春發育期，也是智慧增長和人格健全的關鍵時期。青少年肩負著民族復興的重任，“少年強，則中國強”。團中央在近期頒布的《中學團建改革實施方案》中明確提出，在中學團建工作中引入團教協同機制[1]，將團委活動與不同平臺的育人活動有機結合，培養中學生的素質與能力。

一、中學團建工作與學校德育部門協同

學校團委與學校政教處協同推出教室文化建設、上晚自習前的微格智慧講壇、班級自治、校學生會參與學校管理、年級學生會參與年級管理。教室文化建設由各班團支部書記組織本班干部及藝術生共同商討，拿出具體的實施方案交由班主任確定后實施。微格智慧講壇由學校團委和政教處協同，根據高中學生的心理發育階段，結合國家的方針政策，分年級制定微格智慧講壇的主題。微格智慧講壇時間我校安排在每周星期三上晚自習前的讀報時間，人員由各班宣傳委員安排學生輪流講解。班級自治是由班長牽頭管理、維護班級的紀律及記錄班級同學到位情況，有異常情況及時給班主任匯報。年級學生會的紀檢部安排人員在自習時間對各班紀律及活動開展情況進行考核，將考核結果準備成三份，一份交校學生會紀檢部，一份交年級分管德育的副組長，一份交政教處。校學生會的紀檢部安排人員在自習時間對各年級紀檢考核人員到位情況進行考核，并把結果交到校團委和政教處。學校團委和政教處將考核結果對班級及班主任進行考核評價。經與政教處的協同，學生的自我管理能力、語言表達能力、與人溝通能力得到大幅度的提升。

二、中學團建工作與學校體衛部門協同

我校團委與學校體衛處協同學校每年“一二·九”及“五·四”舉行全校活動激發學生的愛國熱情。紀念“一二·九”運動由學校團委和學校體衛處共同商議確定主題報校級領導審核后執行，由每年的高中二年級學生為高中三年級學生準備節目，請音樂教師精心指導，以緩解高三學子緊張的學習壓力。結合高中三年級學生的年齡特點在紀念“一二·九”運動的活動中融入成人宣誓儀式，加強學生的主人翁意識，成人意味著擔當和責任。紀念“五·四”運動由學校團委和學校體衛處共同商議確定主題報校級領導審核后執行，每年由高一、高二及初中部的學生準備節目，經過初選和復選，精選優秀的節目經音樂教師精心打造，舉辦一場高水平、高質量的晚會。學生經過大型活動的洗禮，再加音樂教師的打造，他們的藝術修養，綜合能力在潛移默化中提升。

三、中學團建工作與學校安全部門協同

我校團委與學校安全辦協同組建防火、防暴校園護衛隊及安排班級輪流值日。防火、防暴校園護衛隊是在全校選擇品學兼優、有正義感、服從管理的學生參與，傳授他們滅火、防暴、搶救的基本技能，用于校園突發事件。在開學初期利用升旗儀式的時間舉行一次全校學生參與的安全應急疏散演練，在防空警報響起時，要求每個班的學生按照預設好的疏散通道有序、迅速撤離。班級輪流值日是全校每個班安排一天在中午放學和晚上放學值日。學校只有一個校門，也只有一條路與主城相連。在放學期間學生和公交車混雜在一起，存在巨大的安全隱患。放學時間由值日班級學生組織步行的學生走人行道有序出校門。人車分流，能降低交通事故的發生率。學生的生命安全是學校安全重要的環節，團教協同讓學生自己參與管理，能夠有效降低事故發生率，這也是重要的民生工程。

四、中學團建工作與學校辦公室協同

學校團委與學校辦公室協同。辦公室指導校學生會宣傳部對學校團建工作的宣傳和指導學校文學社工作。校學生會宣傳部是校學生會的宣傳部門，團建工作的宣傳要傳遞正能量，語言精煉，措辭得當，需要較高文學素養，學生的文學水平還不能達到相應的水平。通過學校辦公室的指導，在實踐中得到了鍛煉，文學素養會在鍛煉中得到提升。學校文學社是由校長擔任顧問，團委書記擔任主編，辦公室派專人協同出刊。刊出文章經過三層篩選，第一，查重。任意抽取文章一段文字在百度中搜索比對，檢查是否抄襲。第二，篩選。把原創的文章逐一閱讀，選出優秀的文章。第三，潤色。安排文章的作者和編輯一對一指導，把優秀的文章錦上天花，打造出優秀的文章。通過層層把關，學生的文學素養得到質的改變，學校再把最優秀的文章推薦到更高級別的刊物發表，這樣學生寫作的積極性和創造性得到大幅度的提高。

五、中學團建工作與教務處協同

我校團委與教導處協同組建“一幫一”活動，是一個優秀學生利用下課及自習的時間幫扶一個學困生，幫助學困生解決課堂沒有弄懂的知識，督促學困生完成課后作業。經調查發現，團教協作開展“一幫一”活動后，學困生的成績有大幅度的提升，優秀學生的成績比原來更好，對知識的理解更加到位。優秀學生要幫學困生解決問題，只有想辦法給他講懂，這需要把隱性知識轉變顯性知識表達出來，這一轉變學生的學科素養就得到大幅度的提升，對知識的理解就更加透徹。通過幫扶，學業成績差的學生找到了學習的樂趣，成績優秀的學生也得到了相應的提高，學校的學習氛圍就更加濃厚，這也給學校的管理減輕負擔。

中學階段是學生從兒童邁向成人的過渡時期，學生的抽象邏輯思維能力迅速提高，自我意識和同伴交往顯示出嶄新的特點。他們在物質和心理上逐漸脫離與父母的依賴關系，逐漸形成自己的人生觀和價值觀，對將來想要擔任的社會角色開始有所認識，并即將成為獨立的社會成員[2]。教育的基本作用，在于保證人人享有他們充分發揮自己的才能和盡可能牢牢掌握自己的命運而需要的思想、判斷、感情和想象方面的自由[3]，要讓生命的肉體與靈魂、知識與情感、理性與價值走向和諧統一[4]。“團教協同”順應中學生心理的發展規律，通過與其它育人部門的協作互動，有效地促進青少年生理和心理的健康成長。中學團建工作不能只著眼于團員素質的提高，還要讓非團員參與進來。讓優秀的團員帶動落后團員和非團員共同進步；讓優秀的非團員參與倒逼團員素質的提高；讓團員和非團員之間相互促進共同進步。“團教協同”在中學團建工作中需要學校層面的頂層設計，科學布局，結合學校實際情況，多部門聯動，搭建平臺，讓青少年在不同的舞臺得到足夠的鍛煉，為國家培養多層次創新型人才。

參考文獻：

[1]團中央文學部.推介[J].2016，（12）：24-26.

[2]汪鳳炎，燕良軾.教育心理學新編[M].廣州：暨南大學出版社，2011.

[3]聯合國教科文組織國際21世紀教育委員會.教育—財富蘊藏其中[M].北京：教育科學出版社，1996.

[4]馮建軍.生命與教育[M].北京：教育科學出版社，2009.

作者簡介：李云（1982-）男，畢業于內江師范學院，四川師范大學教育碩士，中學生物一級教師，廣安市專家型教師，廣安市骨干教師，廣安市名師工作室成員，武勝中學團委書記，武勝中學理化生支部書記.