智慧環境下的高中信息技術教學研究

謝永興

【摘要】 信息化時代的發展使教育也在不斷地進行創新與發展。為能讓課堂教學的高效性得到顯著提高，智慧環境下的高中信息技術教學研究受到大眾的關注與重視。通過構建智慧課堂教學環境，可以滿足教育中的以人為本的理念。本文主要概述智慧環境下高中信息技術教學研究的有效措施，進而以推動高中信息化教學向著良性方向前行。

【關鍵詞】 智慧環境 高中信息技術 教學研究

【中圖分類號】 G633.67 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）12-006-01

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智慧教育作為一種新興的教學理念和教學方法，現在已經得到人們的逐步認可。其中智慧課堂的構建是以智慧教育為核心開設的，更是現代化教育環境下的必然發展趨勢。當前智慧教育的完成需要依托智慧課堂的開設，輔以信息技術的應用，因此技術和教育的雙向融合，能大幅度提升學生的智慧能力。

一、智慧環境下高中信息技術教學研究的主要思路

學習過程中通過變革與創新能讓智慧課堂的構建方式更顯靈活，在信息化教學環境中，師生可以巧妙的通過教與學的方式來培養學生的思維能力。智慧課堂教學活動的開展主要是讓學生從內心深處探究知識，進而讓學生能在探究的過程中能喜愛這門學科，輕松愉快的學習，從而提升自己的知識能力，并滿足課堂教學的高效性要求。智慧課堂教學的核心要素是轉變傳統信息技術教學中的不足之處，彰顯學生的創新思維能力，通過創新教學模式的開設能讓信息技術教學達到預期要求。

二、新技術環境下智慧課堂環境的構建方法

（一）集成與創新中豐富教學方法

1.從“普通書本”到“電子書包”

智慧課堂環境主要是將傳統的紙質書籍轉為電子書籍，便于學生閱讀的同時，能將學生的閱讀情況和問題及時的反饋出來。

“電子書包”課堂環境下，教師可以使用各類新技術手段開展課堂教學活動，如網絡資源、多媒體技術、智能化平板電腦等的使用，來激勵學生積極的參與到學校活動中，可以給學生創設個性化的學習情景、提出討論性較強的問題、提供數字化的資源等，將所有的資源進行系統化的整合，最終收歸到“電子書包”中。教師在進行資源的整合過程中，可以通過教案的設計來組織學生進行自主探究學習。學習的任務主要是根據書包中的內容進行問題情境創設，讓各個小組在獨立協商、自主設計方案的過程中，得出科學的結論。

總之，學生在信息化教學的全過程中能探究學習中的各個環節，通過構建知識，來解決現實生活中遇到的學習困境，進而使用科學的思考方法，來讓學生的創新精神和實踐能力得到進一步強化。

2.從“問題導學”到“翻轉課堂”

高中信息技術課堂教學活動的開設可以從問題預設的角度入手，從而探究傳統課堂教學的改革新要素。由于教育的信息化發展方向已經不可逆轉，所以教育的信息化改革將是未來教育改革的發展新方向，創造性的將微課問題導學與教育導學更好的結合在一起，來構建翻轉課程的教學新模式具有十分重要的意義。例如，課堂教學中教師給學生提出一個問題，既學生如何使用做圖軟件來設計自己的qq空間呢？學生根據教師的提問成立學習小組開始討論問題，有的小組成員提出使用qq系統就能進行空間的升級，且能選擇漂亮的背景圖片，但是這需要花費人民幣購買VIP空間使用權限，所以探究如何自己設計qq空間，并將設計好的圖片上傳到qq空間是現在大家需要商榷的問題。經過大家討論了解到使用PS這類做圖軟件就能解決這一問題，且能制作出個性化的圖片，且能有別于qq空間給大家預設的主題圖片，所以各個小組成員會主動探尋PS的簡單使用方法，用以設計個性化十足的qq空間圖片。教師可以針對學生的討論開展專項微課講解，然后帶領學生探究該軟件的實用要點。課堂上教師給學提出問題，讓學生在教師的指引下進行合作與探究，做到答疑解惑，拓展提升，升華知識。最終將專項的微課教學轉為翻轉課堂教學模式，既將微課教學與問題導學融為一體，使得學生的學習更具個性化，將學習看成是學生實現自我需求的有意義活動，這也就能形成一種新的文化形式。

（二）教學內容應貼近學生的實際 適度的處理新教材

智慧環境下的教學活動開設，需強調回歸學生的生活世界，其實質是在課堂教學中更好的貼近學生的實際學習狀況與生活經驗，使得學生的學習興趣能被喚起，然后以此為契機，拓展學生現有的認知結構，讓信息技術教學活動效果更佳。教師在教學活動開設之前教師應體會到教材的意圖，在教學的風格、實際的設備條件、教學需求等因素的影響下，有選擇的使用新課程資源。就以《信息技術基礎》為例開展教學，其實該教學模式主要是以“信息處理與交流”為主線開設的，通過信息的使用、評價、加工、表達等進行知識的組織，并在每個環節的學習中，以技術能力素養為支撐。高一階段開設信息技術課程的時候需要從學生的實際能力考慮，如對于信息技術能力較弱的班級可以適度的增設“計算機硬件認識”“硬件組裝實驗”等基礎類課程。教學中為能更好的配合“信息的獲取與交流”可以適度的增加“BBS論壇”、“E-mail”的使用，讓學生使用這些基礎類交流工具更好交流的同時，能對信息的處理和交流有著進一步的認同。但是對于基礎能力較好的班級，則教學的重點則應集中在已有知識的考察和新知識的傳授上，將操作能力培養看成是教學的重點，從而培養學生的信息技術的綜合素養。

結束語

為順應時代發展的潮流影響，應積極的使用信息化技術的新成果，特別是在有效推進智慧課堂教學實踐的前提下，讓信息技術教學與之融合能更好地提升高中階段的信息化技術的教學效果。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]吳茜.對當前高中信息技術教學現狀的分析研究[J].計算機光盤軟件與應用.2012（05）：12-13.

[2]劉向永，董玉琦.高中信息技術教學方法的評析與應用策略[J].現代教育技術.2016（11）：10-11.endprint