微課結合傳統教學模式在內科學理論教學中的應用初探

李玉嫻+黃民江+何小進

摘 要：以提高醫學生自學能力為目的，探討微課結合傳統教學模式在內科學理論教學中的運用。內科學作為臨床醫學的一個專科，幾乎是其他所有臨床醫學的基礎，一直在培養高質量的醫學專業人才中發揮重要作用。本文基于內科學的學科特點，在內科學基本理論知識教學這個方面，通過比較“微課”與“傳統課堂”的教學模式特點，把兩者結合起來應用于內科學課堂教學中，討論微課在內科學教學中的應用及意義。將微課與傳統教學方法進行有機結合、優勢互補，以激發學生的學習興趣，從而提高學生的自學能力。

關鍵詞：微課；內科學；自學；傳統教學

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）03-0005-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.03.001

在高等醫學教育改革的浪潮下，“以教師為主導，學生為中心”的教育理念以及多元化教學模式的創新成為醫學教育改革的熱點。內科學作為臨床醫學的一個專科，幾乎是其他所有臨床醫學的基礎，其一直在培養高質量的醫學專業人才中發揮重要作用，它具有很強的理論性、實踐性和應用性，包括疾病的病因學、流行病學、發病機理、臨床表現、診斷、治療及預后等。由于內科學涵蓋人體所有系統，內容繁多、機理抽象、課時冗長，目前傳統的教學模式比較機械，創新方面略有不足，學生學習興趣普遍不高，學習效果不理想。因此，當前內科學教學面臨的一個主要問題是如何激發學生的學習興趣和提高他們的自學能力。 微課是基于電子信息化的一種教育方式，也是醫學教學改革的一個重要突破點，對于我國醫學教學模式多元化改革具有重要作用[1-2]。

一、傳統內科理論教學模式特點

目前，傳統內科學理論教學主要還是課堂講授的模式，其特點如下：（1）點多面廣：因內科學對于各系統各類疾病都會介紹其病因學、流行病學、發病機理、臨床表現、診斷、治療及預后等內容。知識點多，涉及面廣，理論性強，學生不容易理解。（2）教學模式單一：整堂課程基本均是教師在講臺上不停講授，學生在講臺下被動接受，出現“填鴨式”現象，課堂教學互動較少，學生獲取知識的途徑單一，效果不理想。（3）授課時間長：內科學理論課每次一般2個學時，90分鐘，上課時間長，學生注意力不易集中。（4）時效性差：教材是理論教學中最常見且應用最多的教學材料，它雖遵循教學大綱編寫，有利于教學的標準化，但教材內容相對醫學發展具有滯后性，不能緊跟醫學前沿，部分知識老化、時效性差。

二、微課在內科學傳統理論教學中的特點

微課是一種新型網絡學習模式，不同于傳統教學，以教學視頻為主要載體，它主要有以下特點：（1）時間較短：微課時長一般為5-8分鐘，最長不超過10分鐘，由于視頻短，內容少，便于學生利用零散時間進行碎片化學習，提高學習效率。因此，可以把內科學每個疾病的重點、難點、疑點做成微課，讓學生自主選擇學習。（2）時效性好：微課作為一種靈活的教學內容載體，可以承載最新臨床前沿進展，能很好地彌補傳統教學內容滯后這一不足。（3）高效性：微課可以在短時間內承載豐富的教學內容，從視覺、聽覺對學習者形成強大的信息沖擊，營造良好的教學氛圍。 然而，由于微課內容只針對某一知識點而呈現碎片化特點，對整章內容的整體把握效果不好，而這一不足可以被課堂教學很好地彌補。

三、微課在內科學理論教學中的應用初探

由于微課具有反復強烈的視覺沖擊效果，且便于學生自學，所以微課在內科學理論教學中具有廣泛的應用前景。結合筆者在課堂教學中的應用實例來看，理論課前反復觀摩理論微課程的學生普遍比沒有溫習微課的學生，學習起來更加得心應手，主動學習能力進一步加強。教師要針對理論課的重點、難點、疑點內容制作成典型精要的微課，再結合學生理解進一步講授課程內容，達到教學相長的教學目的。

所以，微課短小精悍，針對性強，可以突破教學過程中重點、難點、疑點。同時，微課視覺效果良好，可以兼顧趣味性和專業性，能作為內科學教學模式改革很好的嘗試[1-2]。將微課與傳統教學模式相結合，從教學內容上可以兼顧“點與面”；從教學效果上可以激發學生的學習興趣，提高其自學能力；從成績考核方面便于實行過程化考核，客觀反映學生學習效果。

四、 結語

綜上所述，微課與傳統教學方法相結合的教學模式在內科學理論教學過程中，是一種“以教師為主導，學生為中心”的教學改革，能夠很好地調動學生學習的主動性和參與性。為了適應時代對醫學生的新要求，高等醫學院校教師應該不斷推陳出新，因地制宜，尋求合適的教學模式。在不斷吸收微課教學法中的優點下，我們絕不能摒棄傳統教學模式中的優點，只有將微課中的強烈視覺沖擊效果和傳統教學模式中教師的精心講解結合起來，優勢互補，才能徹底達到提高教學質量，不斷增強教學效果的目的。

參考文獻：

[1] 孟亞鵬，何冬梅，韓桂琪，等.微課在醫學院校教學課程中的應用[J].成都中醫藥大學學報，2015，17（4）：40.

[2] 馬芳，馬雪倩.基于“微課”與“大作業”理念在醫學專業基礎教學的實踐探討[J].中國高等醫學教育，2015（12）：66.endprint