新課程背景下高中物理生活化探討

郭躍飛

【摘要】 知識來源于生活。所以高中物理教學(xué)活動開設(shè)期間，教師需要對生活化的課堂教學(xué)加以重視，并從學(xué)生身邊的生活案例與生活事例為著眼點，做到從生活走向物理，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能使用物理知識來解決生活中的問題。本文主要概述高中物理生活化的策略探討，用以提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】 新課程 高中物理 生活化

【中圖分類號】 G633.7 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）12-022-01

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《高中物理新課程標準》要求物理教學(xué)與學(xué)生的生活實際形成緊密聯(lián)系，使學(xué)生能在熟悉的情景中感受到物理的實用性價值，并了解到物理與日常生活間的緊密聯(lián)系，進而讓學(xué)生了解到知識在生活中的實用性，從而能用物理知識解釋生活中的現(xiàn)象。生活化教學(xué)模式的導(dǎo)入，能讓課堂教學(xué)回歸到日常生活中，喚起學(xué)生生活經(jīng)驗，能讓學(xué)生通過生活化的情景來掌握物理知識，進而感受到物理的獨有魅力，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生的實踐意識得以強化，最終使學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力都能有所提升。

一、注重教學(xué)導(dǎo)入的生活化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

成功的課堂教學(xué)需要以良好的導(dǎo)入作為開端。導(dǎo)入是高中物理課堂教學(xué)當中最為基本的一個環(huán)節(jié)，它不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，同時能減少學(xué)生在新知識學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的畏懼感，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。在課堂教學(xué)當中，教師可以將生活化的元素帶入其中，創(chuàng)設(shè)生活化的導(dǎo)入，針對學(xué)生的興趣點，將學(xué)生的生活經(jīng)驗與教材知識點相結(jié)合，利用常見生活現(xiàn)象為話題，組織學(xué)生討論，提高學(xué)生學(xué)生興趣，切入課堂教學(xué)。創(chuàng)設(shè)出輕松、開放的課堂氛圍，讓學(xué)生放松思想，積極地投入到學(xué)習(xí)當中，鍛煉其物理思維的同時，強化其探究能力。

例如在《牛頓第三定律》相關(guān)課程的教學(xué)中，教師可以將生活中常見的現(xiàn)象引入到課堂教學(xué)中，如滑冰時，一個人用力去推前面的人，那么被推的人會向前滑行，而推人的人會向后滑行；劃船時，船槳向后撥水，而船卻向前前進。利用這些生活當中常見的例子，能夠讓學(xué)生在自己的腦中形成一幅又一幅畫面，伴隨著思考，對這些現(xiàn)象產(chǎn)生疑問，在好奇心的驅(qū)使下融入到課堂教學(xué)當中認真聽取教師的講解。再如，當學(xué)習(xí)到加速度相關(guān)內(nèi)容時，教師可以利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生進行情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生更好的去理解概念知識：舒馬赫駕駛自己的F1賽車與一架飛機同時起步，在600m的距離過后，舒馬赫第一個沖過了終點。在展示這個例子之后，學(xué)生便會產(chǎn)生這樣的疑問：F1賽車的速度極限要小于飛機的速度極限，那么飛機輸?shù)舯荣惖脑虻降资鞘裁茨兀窟@時，便可以順勢導(dǎo)入教學(xué)工作當中，借助現(xiàn)實例子與學(xué)生掌握的知識點之間的沖突，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)到新知識。

二、注重教學(xué)內(nèi)容的生活化，提高學(xué)生的主動性

所有的知識都是人們對生活的總結(jié)和深入發(fā)掘。真實的生活當中，有太多的物理現(xiàn)象每天都出現(xiàn)在我們身邊，如果教師能夠?qū)@些身邊的物理現(xiàn)象和物理知識加以利用，便可以非常有效的激發(fā)課堂教學(xué)，同時還能夠鍛煉學(xué)生的物理思維，讓學(xué)生敢于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)。教師在提出可供討論的現(xiàn)象時，要注意這些內(nèi)容當中的知識點是否已經(jīng)被學(xué)生掌握，學(xué)生是否具有所討論話題相關(guān)的生活經(jīng)驗。話題本身需要緊密貼合教材知識點，讓學(xué)生能夠?qū)⑸罱?jīng)驗與教材相互印證。教師在提出話題時，要做到生動、有趣，將知識點簡化處理，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解，有效的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如在講解《牛頓第一定律》相關(guān)內(nèi)容時，教師需要先對教學(xué)設(shè)計進行思考，如學(xué)生的日常生活當中，有哪些實際生活經(jīng)驗?zāi)軌蛴玫谝欢傻闹R點進行解釋？要設(shè)置什么樣的情境，才能夠讓學(xué)生快速的融入其中，并且能夠加深對第一定律的理解。學(xué)生每天兩點一線，顯然非常熟悉乘坐公交車時的感受，那么便可以此為例，讓學(xué)生回憶當車開動時和突然剎車時是什么樣的情況，從而引出慣性的概念。教師將這種例子融入到課堂教學(xué)當中之后，便可以有效的讓學(xué)生體會到第一定律在生活當中的使用，讓學(xué)生更好地去理解相關(guān)概念。

三、注重教學(xué)過程的生活化，提高學(xué)生實踐能力

高中物理課程的生活化教學(xué)，需要教師對學(xué)生加以正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠積極地參與到課堂教學(xué)當中，重視教學(xué)過程的生活化展現(xiàn)。教師可以提出一些與生活相關(guān)的實踐性操作，讓學(xué)生進行自主探究，并且通過與同學(xué)進行合作來完成實踐任務(wù)。讓學(xué)生通過實踐去理解概念知識，讓學(xué)生在概念知識的指導(dǎo)下完成實踐操作，更好地提升學(xué)生實踐能力的同時，增強學(xué)生對于物理的興趣。

例如學(xué)習(xí)《光的衍射》相關(guān)內(nèi)容時，教師可以通過設(shè)計小實驗來調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。教師可以讓學(xué)生拿出兩支筆，將這兩支筆平行緊貼到一起，靠近眼睛進行平行色彩的觀察。觀察時，要先閉上一只眼睛，使用另一只眼睛進行觀察。從兩只筆的縫隙當中去觀察白熾燈，觀察結(jié)束之后再將兩支筆之間的寬度進行調(diào)節(jié)，在逐漸放寬兩支筆之間的距離時，便可以有效的觀察到具有平行特點的彩色條紋。通過這個簡單的小實驗，學(xué)生在親自動手進行實踐的過程中，不僅能夠得到學(xué)習(xí)的樂趣，同時也能夠在觀察的過程中學(xué)習(xí)到相應(yīng)的知識點，加強了對于知識點的理解。

結(jié)束語

物理教學(xué)中，教師能將物理知識還原到生活中，并從實際生活上來選取教學(xué)素材，使得學(xué)生能感悟到物理知識學(xué)習(xí)的興趣和價值所在，讓學(xué)生的物理知識能動性得以強化，引發(fā)學(xué)生對物理知識的探索和解讀的欲望，最終以提升物理的教學(xué)效率。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]劉君.新課程背景下高中物理生活化教學(xué)研究與實踐[J].東北師范大學(xué).2012（05）：12-13.

[2]張文慶.新課程背景下高中物理生活化教學(xué)探討[J].高中生學(xué)習(xí)（師者）.2016（11）：10-11.endprint