小學(xué)科學(xué)探究模式有效應(yīng)用淺析

石密華

摘 要：隨著科教興國(guó)政策的縱深實(shí)施，小學(xué)教育在我國(guó)育人計(jì)劃中占據(jù)著極其重要的作用，但是傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)采用填鴨式教學(xué)，難以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考去解決問題。所以在小學(xué)科學(xué)中通用探究式教學(xué)有利于促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。因此通過聯(lián)系我國(guó)小學(xué)科學(xué)的實(shí)際來(lái)對(duì)小學(xué)教學(xué)發(fā)展進(jìn)行深入探究，促進(jìn)我國(guó)小學(xué)科學(xué)教育的發(fā)展，具有重要意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；教學(xué)模式；探究式

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）03-0041-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.03.024

一、 “聯(lián)系生活，體驗(yàn)探究”教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)

“聯(lián)系生活，體驗(yàn)探究”教學(xué)模式的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)由4個(gè)階段構(gòu)成：

第一階段：教師需要就根據(jù)課堂內(nèi)容來(lái)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的問題情境，使得學(xué)生能夠通過相關(guān)的問題情境來(lái)聯(lián)系自身的生活實(shí)際，并且讓學(xué)生進(jìn)行自主觀察來(lái)發(fā)現(xiàn)問題并且提出問題。例如，在進(jìn)行《蝸?！愤@一課的教學(xué)時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)小動(dòng)物的興趣比較大，學(xué)生一般會(huì)問蝸牛吃什么？蝸牛的殼是順時(shí)針還是逆時(shí)針？蝸牛的嘴巴長(zhǎng)什么樣？等等問題，這些問題都充分表現(xiàn)出小學(xué)生積極探索的想法，對(duì)于課堂探索問題，一般需要有價(jià)值，具有一定的可研究性，課堂中的探索問題需要根據(jù)師生的討論才能最終定論。

第二階段：提出假設(shè)，在進(jìn)行探究式教學(xué)中，教師需要給予學(xué)生大量的自主性進(jìn)行探究性的實(shí)驗(yàn)，而不是提供思路和方法。學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)時(shí)，需要提供一定的假說(shuō)，進(jìn)行假說(shuō)訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生大膽思考、敢于創(chuàng)新的精神。例如，在教授《種子的萌發(fā)》一課時(shí)，就“種子萌發(fā)需要什么樣的條件”這一問題，可以讓學(xué)生通過小組討論來(lái)得到答案，在教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)后，“陽(yáng)光”“土壤”“水”“空氣”“溫度”“肥料”這些基本要素都會(huì)被學(xué)生提出。其中有幾個(gè)假設(shè)顯然是不正確的，但是教師也不能直接指出不對(duì)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行一定的實(shí)驗(yàn)來(lái)對(duì)各個(gè)要素進(jìn)行驗(yàn)證。在經(jīng)過實(shí)驗(yàn)之后，學(xué)生可以觀察到之前他們所提出的假設(shè)中的陽(yáng)光、土壤和肥料并不是種子萌芽所必需的要素。這樣一來(lái)，提出這些要素假設(shè)的學(xué)生也能夠接受自己假設(shè)的錯(cuò)誤，并且豐富自身的認(rèn)知。所以，通過這樣的實(shí)驗(yàn)探究行為，可以培養(yǎng)學(xué)生探求真理，不怕錯(cuò)誤，并且隨時(shí)改正錯(cuò)誤的正確的科學(xué)探究精神。

第三階段：在學(xué)生設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容之后，就可以讓學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)了，通過讓學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)來(lái)讓其檢驗(yàn)自身假設(shè)的正確與否。例如，在進(jìn)行《電磁鐵》這一課的教學(xué)時(shí)，課堂教師需要在每一個(gè)實(shí)驗(yàn)桌上放置實(shí)驗(yàn)報(bào)告，讓學(xué)生把自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果填寫在實(shí)驗(yàn)報(bào)告當(dāng)中，并且根據(jù)結(jié)果來(lái)得到結(jié)論。通過自主實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠知道用線圈纏繞的鐵釘是具有磁性的。所以在這一階段的教學(xué)中，教師需要讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)報(bào)告不能等同于實(shí)驗(yàn)結(jié)果。教師需要在學(xué)生得到實(shí)驗(yàn)報(bào)告之后進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠找到正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。如果出現(xiàn)了和實(shí)驗(yàn)結(jié)果相矛盾的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，教師可以組織學(xué)生一起進(jìn)行探究問題。

二、 “聯(lián)系生活，體驗(yàn)探究”教學(xué)模式的目的

聯(lián)系生活、體驗(yàn)探究的教學(xué)模式的教學(xué)目的在于：培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力，使學(xué)生能夠通過探究來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，從而獲得相應(yīng)的知識(shí)，并且培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度；培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維模式，一個(gè)科學(xué)的思維模式是進(jìn)行科研的核心思想能力，在進(jìn)行探究式教學(xué)中，通過教師的引導(dǎo)，使得學(xué)生的思維和操作都得到一定的學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的認(rèn)知能力和操作技能。

三、 “聯(lián)系生活，體驗(yàn)探究”教學(xué)模式的運(yùn)用和應(yīng)注意的問題

運(yùn)用探究式教學(xué)方法能夠大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力，并且在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。但是聯(lián)系生活、體驗(yàn)探究這一教學(xué)方法也存在一定的弊端，其主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：第一，探究時(shí)間過長(zhǎng)，脫離了原有的授課時(shí)間；第二，需要使用大量的教材，需要成熟的教學(xué)條件，這是很多學(xué)校所不具備的。所以為了在教學(xué)中克服這些弊端，我們需要做到以下幾點(diǎn)：第一，適當(dāng)?shù)目s短探究時(shí)間，做到點(diǎn)到為止；第二，適當(dāng)?shù)暮?jiǎn)化探究?jī)?nèi)容，降低探究難度，教師可以適當(dāng)縮短學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)問題的階段，需要讓學(xué)生快速進(jìn)入到聯(lián)系生活的問題情境中去，使得學(xué)生能夠明確探究的目的。在進(jìn)行探究式教學(xué)中，教師還需要提前準(zhǔn)備各種教具，做好實(shí)驗(yàn)條件和探究環(huán)境，避免學(xué)生在這方面上浪費(fèi)大量的時(shí)間。在課堂上，教師還需要盡可能地減少非探究時(shí)間的花費(fèi)，確保課堂時(shí)間都能夠產(chǎn)生一定的具體作用。而且對(duì)于探究問題的選擇，教師也需要進(jìn)行一定的思考，因?yàn)樾W(xué)生的知識(shí)體系不完善，所以應(yīng)該選擇符合在學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的探究問題，問題如果太難就使得學(xué)生陷于一種死循環(huán)，問題太過容易則無(wú)法達(dá)到探究的目的，所以選擇合適的探究問題是教師進(jìn)行探究式教學(xué)的核心所在。

四、體驗(yàn)探究模式的關(guān)鍵

探究式教學(xué)不管是作為一種的學(xué)習(xí)方法，還是作為一種教學(xué)方法，其都能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和自主學(xué)習(xí)意識(shí)。隨著我國(guó)新課改的不斷推進(jìn)，探究式教學(xué)方法勢(shì)必會(huì)成為我國(guó)小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的一個(gè)基礎(chǔ)教學(xué)方法，并且廣受學(xué)生家長(zhǎng)的歡迎。探究式教學(xué)的作用不僅僅是讓學(xué)生解決課堂問題，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主創(chuàng)新的能力，從而有利于學(xué)生今后的人生發(fā)展。探究式教學(xué)模式勢(shì)必會(huì)成為我國(guó)教學(xué)課堂上的一個(gè)主要教學(xué)方式，以此來(lái)促進(jìn)我國(guó)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

五、結(jié)語(yǔ)

為了進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的發(fā)展，就必須要培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和主動(dòng)思考的能力，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方式以應(yīng)試為目的，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，所以在小學(xué)科學(xué)教育中運(yùn)用探究式教學(xué)的方式是時(shí)代的要求。在小學(xué)科學(xué)課堂上進(jìn)行探究式教學(xué)著重于聯(lián)系生活，使得所學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的個(gè)人生活相聯(lián)系，從而能夠降低知識(shí)的難度，并且引起學(xué)生的好奇心，使學(xué)生能夠主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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