初中英語教學中的“以學生為中心”教學模式研究

李凌九

摘 要：初中英語教育強調“以學生為中心”的教育模式，這種教育模式充分體現了英語課堂中學生的主體作用，是發揮學生主觀能動性的重要保證。對于這種教育模式的開展，我們有必要了解什么是“以學生為中心”以及實現這一教育模式的方法。

關鍵詞：初中英語；以學生為中心；方法

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）03-0061-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.03.037

初中英語在英語教學歷程中起到基石的作用，初中生處于青春期的特殊時期，一定要發揮其自身的能動性，即要做到“以學生為中心”，才能使初中英語課堂效率顯著提高。本著對學生負責任的態度，教師應該意識到英語課堂內“以學生為中心”教育模式的深刻內涵，拿出一套可行有效的實施方法。下面就這兩點逐一展開敘述。

一、“以學生為中心”教育模式的內涵

以學生為本，體現學生在英語學習中的主體地位是這一教育模式的精髓。區別于以往的教育模式，也是其標新立異所在，融入英語教學過程中，對激發學生學習興趣，促進綜合素質發展有著不可忽略的作用。一改傳統的教育模式，教師只是一個引路人，思想的傳播者，引導學生走向正確的學習道路，對于最終的成果給出中肯的意見和建議。學生與教師的地位不僅是師生關系，更發展為朋友關系，相互討教，取長補短。教師在課堂上積極引導，為學生創造條件，課下了解學生的課堂需求，在備課過程中靈活刪減，讓課堂跟著學生走。師生之間要相互信任，對于學生的問題，教師要積極對待，不可輕視，圍繞學生開展工作，讓學生發自內心地喜歡英語。在構建“以學生為中心”的教育模式過程中，要堅持相互尊重，彼此平等的原則，注意因材施教，為學生創造良好的學習環境氛圍，讓其在學習環境中感到舒心。

二、“以學生為中心”教育模式的實施方法

“以學生為中心”這一教育模式是一種新穎合理的教育模式，需要與之相對應的實施方法，才可以最大限度發揮其積極效應。這一過程需要教師和學生的共同努力，針對不同的情況，選取合理的方法，才可以實施，從而在英語教學領域創造佳績。下邊就一些圍繞這一模式的方法做出簡要的敘述。

（一）調動學習的積極性

不管做什么，興趣是最好的老師。對于初中生，處于青春期的他們不容易屈服，沒有耐心，剛接觸這門語言，很多學生認為英語記憶的內容太多，單詞總是記不住，語法記住了不會應用，作文不知道寫什么等，出現這些問題，并不是學生真的記不住，是因為沒有對英語產生興趣，沒有興趣，自然找不到學習的規律，體會不到其中的樂趣。這時就需要教師在課堂中活躍氣氛，設計一些符合學生興趣愛好的學習方法，用這些方法產生的氣氛去感染學生，使其積極投入英語學習中。除此之外，還要消除學生的負面情緒，有的學生會覺得教師布置的作業太多，那么教師也可以和同學商議，如果能夠當堂吸收所學知識，那么可以適當減少作業。最后，教師還要從自身進行調整，上課面帶微笑，學生自然不會覺得緊張，這樣爭取和學生打成一片，很多學生會因為喜歡教師而去喜歡一門學科，所以教師應該利用好自身這一優勢來調動學生的積極性。

（二）褒獎多于批評

每個人都喜歡被夸獎，當學生回答問題錯誤時，教師要積極引導，耐心分析出錯的地方，態度要溫和，以免打消學生學習的積極性，對好的地方要大方贊揚，讓學生覺得自己是有價值的。有這樣一句話，在鼓勵中成長總是比在打罵中成長的學生優秀，因為他們除了得到自身榮譽滿足，還有更多的動力去尋找自己的下一個目標，所以他們總是在進步。相反，受到批評的學生覺得自己自尊心受挫，躡手躡腳，缺乏交流和自信心，最后落后于周圍同學。所以教師在教學中要注意對學生鼓勵夸獎，密切關注學生的心理變化，注重彼此之間的交流，建立良好的師生關系。

（三）讓學生具備自主學習的能力

最好的教育模式不是教會了學生多少東西，而是教會他們怎么樣去自主學習。英語學習中最重要的是要活學活用，針對學生單詞記不住，在課堂上多舉幾個簡單明了的句子，最好和生活接軌，比如學習“What is your favourite food？”時，可以讓學生說說他們知道的食物有哪些，這樣學生在生活中時時刻刻見到這些東西，每次看到就想著如何用英語表達，可以多次練習加強記憶。還有學生因為懶散的習慣不愿意學習英語，這種學生首先需要教師的督促，慢慢引導，讓他們感受到學習英語的魅力，發掘其自主學習的能力，絕不可以放任不管。教師要秉持對每個學生負責的態度，不能對任何一個學生說放棄。

（四）幫助學生找到正確的學習方法

英語中找到正確的學習方法，學習英語將事半功倍。初中生沒有太多學習經驗，教師應該講授一些英語學習方法，比如英語單詞的記憶方法采用聯想記憶、口訣記憶等。例如“tomato，potato，hero”這類詞形相近的單詞，為了方便記憶，可以放在一起學習。在英語口語學習中，可以讓學生自發領讀，經常組織學生看美劇等，還可以由學生自發組成英語學習小組，組長由小組成員輪流擔任，各個小組之間進行比賽，教師作為裁判進行打分，這種方法可以促進學生學習英語的欲望，增加學生的交流能力，顯現了“以學生為中心”這一教育模式的優勢。當然學生在學習過程中也會創造一些符合自身的學習方法，教師應該積極引導并去其糟粕，取其精華，那么整理歸納之后又將會是一套新的學習方案。教師在實施自己的教學方案時，要注意控制進度和力度，能讓學生適應，才能收獲更好的成效。

（五）學生教師身份暫時互換

在課堂中，教師可以安排任務，讓學生在講臺講課，教師在下邊聽課，記錄需要改進的地方，也要鼓勵優秀的方面，教師還可以在下邊和學生討論問題，知道學生心中所想，實現教學信息反饋，最終做出正確的調整。

（六）教學可能需要個體化

小部分學生可能具有和大部分學生不同的特征，教師應該一視同仁，可以采取個體化的教育方法，比如在英語口語練習中，有的學生說起來自信大方，而有的學生扭扭捏捏，對這樣的學生，教師要多給一些他們在課堂的發言機會，還要說服其他同學對其進行鼓勵，多次之后，就會慢慢提高自信，敢說英語。

三、小結

通過以上的敘述，首先，“以學生為中心”的教學模式，是讓學生成為學習的主動參與者，不用被動被迫學習，在心理上優于傳統的教育模式。并且這種模式更加突出學生在學習中的表現，利于學生潛質的發掘。其次，這樣的教育模式提高了學習效率，降低學習英語的難度，讓學習更加輕松。最后，這樣的教育模式有利于拓展學生的學習范圍，開拓新視野。

參考文獻：

[1] 方玲芳.分層作業在初中英語作業中的應用研究[D].杭州師范大學，2016.

[2] 王麗娜.初中英語生活化教學應用的實驗研究[D].遼寧師范大學，2015.endprint