如何讓學生感知學習語文的情趣

劉紅亮

摘 要：要想讓學生體會學習語文的樂趣，讓他們發自內心喜歡語文、自覺愛上語文課，并讓他們感受到學習語文是快樂的、有情趣的是極其必要的前提條件。因此在語文教學中，為了能讓學生感知學習語文的情趣，提高課堂學習效率，就必須培養學生學習語文的興趣，誘發求知欲，讓學生自主地參與教學活動。基于此，本文主要對如何讓學生感知學習語文的情趣進行了探討。

關鍵詞：語文；學習興趣；教學

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）03-0070-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.03.043

語文本就是一門枯燥乏味的學科，學生產生的抵觸心理以及對其較低的學習興趣也實屬正常現象，因此針對語文教學，重點培養學生對語文學習的興趣和信心是教師最應該關注的問題。其中在《語文課程標準》中，就提及過要重視正確的態度、情感和價值觀導向，使學生學好語文的前提條件就是先讓學生喜歡語文課。因此，在教育工作中，探討學生感知學習語文情趣的方法可從以下兩個方面入手：改變教學方式，提高課堂教學的趣味性以及提高教師自身專業素質，最終讓學生在語文樂園中快樂的學習，提高學習效果。

一、從教學方法入手，提高學生學習興趣

（一）提出問題，激起學生的學習欲望

曾經有人說：“學習任何知識的最佳途徑是由自己去發現，因為這種發現，理解最深，也最容易掌握其中的規律、性質和聯系。”創設問題，可以在情感上產生很大的吸引力，既可提高學生的學習興趣，也可刺激學生解決問題的欲望。在懸念的驅使下，學生通常會自主的解疑，如此時能得到老師的指點，他們會積極主動地投入學習，成為學習的主動者。總結多年的教學經驗，教師應創設不同問題，鼓勵學生排疑解難，調動學習的積極性，有的放矢的質疑，更有利于激發學生的思維，促進學習的主動性，既能使課堂氣氛不至于壓抑，又能讓學生的思維和想象能力得到充分的鍛煉。

（二）創設情景，促進學生學習的主動性

古語有云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”充分說明了好之和樂之在學習中的重要性， 那么怎么做可以使學生在學習中成為好之者和樂之者？ 應該在活躍課堂氣氛上多下功夫，即在教學中多創設教學情景。在教師指點下的“思”和“言”的活躍是“活躍”最突出的表現特征。因此，教師在備課時應根據學生的不同差異，創設一些不同難易程度和詳略程度的問題。在上課時，同樣也是根據不同學生的差異，如不同的性格、學習能力，來刺激和提示學生。創設的前提條件是為學生提供“思”“言”機會，激發他們“言”的欲望和學習興趣，從而達到課堂氣氛活躍的教學效果。 在語文教學中，應該充分結合活動進行教學，對教學活動的內容以及活動的方式精心選擇，可增加課堂教學的趣味性。 對于小學生的語文教學，應該以形象思維為主，因為這個階段學生的活動中心是眼、手、耳，因此在教學中，應充分利用他們的優勢-形象思維，通過觀察、言語和描述等趣味性強的形式來展示教學內容，激發學生的參與學習的欲望，從而提高主動學習的學習興趣。除此之外，教師還要充分尊重學生的自尊心。 即要使學生有自學時間。在傳統的教學中，教師總會剝奪學生自主學習的權利，因為他們總是將課堂作為展示自己的舞臺。但是，在教學中，殊不知學生是學習的主體，自由支配學習時間是學生的基本權利。 要使學生成為學習的主體，最關鍵的是保證學生可以自由支配課堂學習時間，讓其形成自學的習慣。通過這種方式才可以為學生創造自讀自悟的機會，使學生親自體驗學習向知識領悟的過度，最終實現自得的效果。

二、從教師自身素質和授課技巧入手，提高學生學習興趣

（一）建立民主平等的師生關系，使學生敢學

成功的欲望人人都有，對學生來說，當他們因為獲得好成績而受到老師的肯定和表揚時，他們興奮不已，而且還會有追求更好成績的信心，相反，如果因為成績受到老師的諷刺、挖苦，那么他們很容易對學習失去興致，導致學習越來越差。老師的鼓勵就像一支興奮劑，它可使學生對知識產生強烈的求知欲，也可激勵學生積極進取。 因此在教學中，應該多表揚與鼓勵學生，為學生創造多種條件，盡可能多地為每個學生提供嘗試成功的機會，使其體驗成功的快樂。當學生學有所獲，獲得進步時，可及時向班級展示他們進步的成績并給予表揚和鼓勵，這樣學生也會看到自己的成績，對自己更加有信心。這樣一來，學生不僅會從中得到心理滿足同時還會體驗學習的樂趣。 在教學過程中，教師扮演的角色是指導者和促進者，所以教師有必要創設學習興趣，激發學習動機，發揮學生的主體作用，使學生在教學的整個過程中保持積極主動、生動活潑的狀態，從而有效地提高課堂效率。

（二）巧用教學評價，發展情趣課堂

教學評價一方面可以對學生的學習的程度進行考查，另一方面可以檢驗和改進學生的學習方式以及教師的教學方式，有效地改善課程設計和教學過程，發展情趣課堂，促進學生學習興趣。在教學中最重要的是教學評價，教學評價對學生發展至關重要，是否恰當不僅影響課堂氣氛和教學效果，還決定學生的發展方向。 因此，需對學生的回答做出評價時，在指出學生的不足之時還應肯定他的長處，即既肯定學生的出色表現，又要提醒和糾正學生的不足之處。通常情況下，教師運用的恰當評價技巧不僅讓學生感到興奮、興趣高漲，同時還會活躍課堂氣氛。當學生回答錯問題時，只要教師巧妙地運用評價言語對其進行幫助和引導，不但使學生不會尷尬，還能維護學生自尊，在糾正學習錯誤的同時，也不至于使學生對學習產生厭惡。除此之外，對學生作出評價時值得注意的是評價的層次，通常思維、技能、品質是評價的側重點。

三、結語

總而言之，讓學生體會學習語文的情趣是一個漫長抽象的過程，它貫穿教學的始終，并需結合教學方式進行。在教學中，課堂是師生交流和對話的平臺，是智慧和情感共存的平臺，只有教師對課堂教學的操作策略隨機應變地組織、推動和深化，不斷對教學理念進行反思，更新，才會營造出更富有情趣課堂，學生才可體會到學習的情趣，最終提高課堂學習效率。

參考文獻：

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