高中歷史有效教學(xué)的幾點嘗試與探索

江鳴

摘 要：隨著歷史新課標的深入實施，給廣大教師的教學(xué)帶來了新的要求和挑戰(zhàn)。因此，面對這種情況，高中歷史教師要在教學(xué)中以新課標為依據(jù)，加強教學(xué)方法和策略的嘗試與探索，從而真正提高教學(xué)的效性。

關(guān)鍵詞：高中歷史；教學(xué)策略；探索

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）03-0080-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.03.049

隨著新課標教學(xué)改革進程的深入，給歷史課程帶來了新的生機與活力，為歷史教學(xué)翻開了新的篇章。為了促進學(xué)生全面發(fā)展，作為歷史教師，我們一定要著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生主動探究和學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。

一、精心設(shè)計課堂導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生的積極性

新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生興趣的有效途徑。例如，類比導(dǎo)入主要是指通過對比和比較的方式加強知識之間的聯(lián)系，讓學(xué)生在比較中鞏固舊知識，接受新知識。例如，在教學(xué)《新航路的開辟》這一課時，教師可先讓學(xué)生回顧“鄭和七次下西洋”的壯舉，然后引入西方國家對新航路的開辟。此外，教師可利用圖片導(dǎo)入新課。現(xiàn)行的歷史教材中包含大量的歷史圖片，圖片可以彌補教材內(nèi)容的不足，更加真實地反映歷史事件和歷史人物。因此，在教學(xué)之前，教師可以將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片用多媒體呈現(xiàn)出來，給予學(xué)生視覺上的刺激，吸引學(xué)生的注意力，再結(jié)合教師的問答和描述，將重點引到新課中來，使學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的知識形成初步認知，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。比如，借助世界名畫《蒙娜麗莎》導(dǎo)入“文藝復(fù)興”知識；通過展示“唐三彩”引入“農(nóng)耕時代的手工業(yè)”等。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生思辨能力

作為歷史教師，我們首先要充分認識到歷史科學(xué)的重要意義，將這門學(xué)科的實用性與社會性都告訴學(xué)生，引起學(xué)生的重視。其次，教師要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，活躍學(xué)生思維，提高學(xué)生的思辨能力。歷史是真實的，是對前人生活的再現(xiàn)，包括了前人大量的生活經(jīng)歷與人生閱歷，所謂“以史為鑒，古為今用”就是這個道理了。歷史具有很強的社會性，我們要善于從中挖掘教學(xué)內(nèi)容與社會實踐之間的有機聯(lián)系，從中選取具有代表性的問題，引導(dǎo)學(xué)生運用唯物主義觀點分析問題，將生活實踐與歷史融為一體，讓學(xué)生充分體會歷史知識的真實性與社會性，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再次，教師要充分利用多樣化教學(xué)方法，激活學(xué)生思維，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如，教師可引入學(xué)生所熟知的古詩，或設(shè)置趣味性較強的故事，以營造真實的歷史氛圍，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生入情入境。此外，教師還可以開展直觀教學(xué)，如利用多媒體、投影儀、幻燈片等手段，以豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性。例如，在教學(xué)《鴉片戰(zhàn)爭》時，教師可以充分利用多媒體技術(shù)，從網(wǎng)絡(luò)中搜集相應(yīng)的圖片，并將其呈現(xiàn)在學(xué)生面前，還可以設(shè)計教學(xué)課件，用鮮艷的字體和圖片吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。綜上所述，興趣是最好的老師，作為歷史教師，我們應(yīng)想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的思辨能力，讓學(xué)生學(xué)會用歷史唯物主義觀點來分析和看待問題。

三、促進學(xué)生學(xué)習(xí)體驗，實現(xiàn)生命課堂目標

新課標提倡“生命教學(xué)”，倡導(dǎo)創(chuàng)設(shè)“生命課堂”。所謂“生命教學(xué)”和“生命課堂”，就是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受到情感的觸動，加強學(xué)生心靈和學(xué)習(xí)歷程的有機融合，引導(dǎo)學(xué)生用心感悟、用心體會，體驗到歷史的真諦。例如，在教學(xué)《俄國十月社會主義革命》時，由于學(xué)生之前已經(jīng)對于馬克思主義理論有一定的了解，所以教師在具體教學(xué)中應(yīng)在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生向更深層次理解。比如，教師可設(shè)計如下問題：馬克思理論與之前所學(xué)的理論有哪些不同之處？科學(xué)社會主義與空想社會主義有何不同？俄國十月革命是怎樣將馬克思主義付諸實踐的？革命的曲折性是否代表了對馬克思主義不斷地深化理解？通過以上層層遞進的問題，不但可以逐漸加深學(xué)生對馬克思主義的認識，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的馬克思主義信仰。這就是生命課堂的本質(zhì)。

四、重視學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，力爭做到活學(xué)歷史

課堂是學(xué)習(xí)活動最主要的場所，在教學(xué)中，教師要注意備課時兼顧學(xué)法，授課時滲透學(xué)法。備課既要考慮教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，也要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，找出他們思維障礙的所在。比如教學(xué)《新文化運動》，找出“新”的表現(xiàn)是理解的難點所在。對此，教師在備課時要注意引導(dǎo)學(xué)生從當時的社會環(huán)境、階級狀況和內(nèi)容方面進行理解。到后面學(xué)到新民主主義革命，中國共產(chǎn)黨的誕生，使中國革命的整體面貌煥然一新等內(nèi)容時，學(xué)生就可以使用同樣的方法進行理解。在開展課堂教學(xué)時，教師要注意把分析具體歷史問題的方法教給學(xué)生，使它們能夠用這些方法分析類似問題。以《辛亥革命》為例，我們可以先讓學(xué)生理解“資產(chǎn)階級民主革命”這一概念，然后讓他們通過自己分析，認識到它的領(lǐng)導(dǎo)者是資產(chǎn)階級。民族資本的發(fā)展和階級力量的不斷壯大是革命爆發(fā)的原因，它的主要任務(wù)是反對帝國主義和封建主義；第二個原因是帝國主義紛紛瓜分中國，出現(xiàn)了空前嚴重的民族危機；第三個原因是清政府的新政不僅沒有擺脫困境，反而激化了社會矛盾，反抗斗爭此起彼伏。掌握了概念再分析歷史，可以避免生搬硬套，能夠活學(xué)歷史。專制主義中央集權(quán)制的建立同樣可以使用概念法進行教學(xué)。

總之，在新課程改革背景下，我們要堅持貫徹新課程改革教學(xué)理念，一方面不斷提高自身的職業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，豐富自己的學(xué)識，開闊自己的眼界；另一方面要從教學(xué)方法和教學(xué)模式上進行創(chuàng)新改革，不斷探索，不斷深化，不斷創(chuàng)新，不斷完善，打造高效的歷史課堂教學(xué)，實現(xiàn)新課程改革的目標。

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