讓愛的花蕾在師幼互動(dòng)中綻放

周海燕

摘 要：師愛是教育的根本，教師心中有愛，才能關(guān)注幼兒，與幼兒真切地溝通。在幼兒園一日活動(dòng)中，教師和幼兒時(shí)時(shí)處處發(fā)生著互動(dòng)，本文從創(chuàng)設(shè)環(huán)境、良好的師幼關(guān)系、積極的情感交流、運(yùn)用多種方法四個(gè)方面將師愛無(wú)痕地滲透在師幼互動(dòng)中，既增進(jìn)了師幼情誼，又為幼兒的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：師愛；師幼互動(dòng)；情感

中圖分類號(hào)：G611 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）23-037-1

師愛是教育的根本，只有愛孩子，教師才能發(fā)自內(nèi)心的關(guān)注孩子，捕捉孩子的需要，與孩子真切地溝通。正如陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“真教育是心心相印的活動(dòng)。唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)，才能打動(dòng)心靈的深處。”在幼兒園中，幼兒時(shí)時(shí)與教師發(fā)生著互動(dòng)，良好的、充滿師愛的師幼互動(dòng)既能增進(jìn)師幼情誼，達(dá)到良好的教育目的，又能為幼兒的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)關(guān)愛、愉悅、寬松的環(huán)境，師幼輕松互動(dòng)

創(chuàng)設(shè)關(guān)愛、溫馨、自由的環(huán)境，能使幼兒獲得安全感和信任感，愿意和教師互動(dòng)，增進(jìn)師幼情感。

1.布置豐富溫馨的環(huán)境

整潔有序，從幼兒參與入手。整潔有序的環(huán)境能讓幼兒有歸屬感和安全感，愿意與環(huán)境、教師、同伴互動(dòng)。環(huán)境布置時(shí)應(yīng)發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，師幼一起布置。玩具材料的擺放應(yīng)固定位置，貼上相應(yīng)的標(biāo)識(shí)，方便材料的取放，同時(shí)培養(yǎng)幼兒良好的秩序感。環(huán)境是幼兒熟悉、喜愛的，他們更愿意表達(dá)、交流。

布局合理，從幼兒需要出發(fā)。環(huán)境布置宜溫馨、舒適，避免色彩太強(qiáng)烈、太花哨，區(qū)域布置時(shí)應(yīng)注意動(dòng)和靜的區(qū)域分開。如布置圖書角時(shí)還應(yīng)注意將圖書角放在光線充足、比較安靜的地方，在里面放上可愛的小墊子，師幼一起閱讀；娃娃家里，幼兒將家里喜歡的玩具帶來(lái)，抱一抱，玩一玩，熟悉的玩具、喜愛的環(huán)境能讓幼兒敞開心扉，愿意和老師、同伴交流。

2.創(chuàng)設(shè)關(guān)愛、愉悅的氛圍

以積極、愉快的情緒影響幼兒。幼兒的情緒易受成人、同伴的影響，教師應(yīng)以積極、愉快的情緒感染幼兒，讓他們快樂(lè)起來(lái)。在幼兒不開心時(shí)，教師可以輕輕抱抱他，撫摸他，用溫柔的話語(yǔ)安慰他，給幼兒以溫暖和支持，讓他們消除不安情緒，愉快地融入集體。

用欣賞的態(tài)度對(duì)待幼兒。幼兒是獨(dú)立的個(gè)體，他們有著不同的個(gè)性和特點(diǎn)，教師應(yīng)以欣賞的眼光，敏銳的發(fā)現(xiàn)幼兒身上的閃光點(diǎn)，放大他們的優(yōu)點(diǎn)，讓他們更自信。

教師用愛創(chuàng)設(shè)了和諧、關(guān)愛的環(huán)境，在愛的鼓舞下，幼兒積極投入集體，和教師建立起良好的互動(dòng)。

二、關(guān)愛幼兒，形成良好的師幼關(guān)系，師幼默契互動(dòng)

幼兒的獨(dú)立意識(shí)開始形成，他們渴望成人的尊重和關(guān)愛。教師真正的愛孩子就應(yīng)該樹立與幼兒平等互進(jìn)的觀念，愛護(hù)尊重每個(gè)幼兒，讓他們感受到老師的尊重，在集體中愿意表達(dá)、喜歡表達(dá)。

1.細(xì)心關(guān)注，及時(shí)捕捉幼兒的需要，師幼默契互動(dòng)

在一日活動(dòng)中教師應(yīng)細(xì)心關(guān)注幼兒，敏銳地發(fā)現(xiàn)他們的需要，及時(shí)給予支持。有的幼兒不善于表達(dá)自己的需求，這就更需要老師站在幼兒的角度考慮，走近他們的心靈，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的需要。如冬天的一次晨間戶外活動(dòng)，皓皓站在原地一動(dòng)也不動(dòng)，我蹲下身體，輕輕撫摸他的頭，發(fā)現(xiàn)他的小臉和兩只小手凍得紅紅的。原來(lái)皓皓在早上來(lái)園的路上凍著了，于是我伸出手輕輕捂住他的小手，微笑著說(shuō)：“老師幫你捂一捂，搓一搓，就暖和了。”皓皓靦腆的笑了，接著我和幼兒先跑步熱熱身再活動(dòng)，大家更愿意動(dòng)起來(lái)了。教師只有眼中有孩子，心中有孩子的需要，才能和孩子建立起親近的關(guān)系，更默契地互動(dòng)。

2.悉心呵護(hù)，關(guān)愛每個(gè)幼兒，師幼平等互動(dòng)

作為一名教育工作者，說(shuō)關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)孩子容易，但要真正做到關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)孩子卻是不易的。教師只有具備童心，才能讀懂孩子；只有具備耐心，才能等待孩子；只有具備寬容心，才能接納孩子；只有具備愛心，才能愛護(hù)孩子；只有具備責(zé)任心，才能感染孩子……這樣，孩子感受到了老師的關(guān)愛和尊重，他們能打開心扉，愿意主動(dòng)親近老師，引發(fā)與老師的互動(dòng)。

3.公平對(duì)待，合理評(píng)價(jià)幼兒，師幼和諧互動(dòng)

要建立平等和諧的師幼關(guān)系，教師應(yīng)公平對(duì)待每一位幼兒，合理評(píng)價(jià)每一位幼兒。幼兒年齡小，是非判斷能力弱，教師只有慢慢引導(dǎo)，合理、公正的評(píng)價(jià)，才能使幼兒建立起正確的是非觀。

三、用師愛進(jìn)行積極的情感交流，師幼親密互動(dòng)

幼兒期是健康情感形成的關(guān)鍵時(shí)期。幼兒對(duì)成人有情感上的依戀，一開始是與父母、撫養(yǎng)者之間安全的情感依戀，進(jìn)入幼兒園后，幼兒逐漸對(duì)老師產(chǎn)生了這種依戀。因此老師應(yīng)多與幼兒進(jìn)行情感上的交流，讓幼兒感受到溫暖和愛，使幼兒更大膽、更自主。

1.以情引動(dòng)，激發(fā)幼兒多感官參與

情感是維系師幼關(guān)系的紐帶，教師要以積極的、樂(lè)觀的情緒引導(dǎo)幼兒，引發(fā)幼兒多感官參與，建立親密的師幼互動(dòng)。如在小班語(yǔ)言活動(dòng)《水果屋》中，教師用親切的話語(yǔ)，以“熊媽媽”角色和“熊寶寶們”（幼兒）一起摘水果、運(yùn)水果，在快樂(lè)的游戲情境中，師幼時(shí)而勞動(dòng)，時(shí)而相互加油，引發(fā)了親密的肢體觸碰，建立起了積極愉快的情感體驗(yàn)和情感互動(dòng)。幼兒在多感官的參與下，與教師建立了積極的情感，并體驗(yàn)到了與教師互動(dòng)的快樂(lè)。

2.以情促動(dòng)，引發(fā)幼兒主動(dòng)發(fā)起互動(dòng)

師幼互動(dòng)時(shí)，用情感引導(dǎo)，可以促進(jìn)互動(dòng)的有效進(jìn)行。如在“三·八”婦女節(jié)期間開展“我愛媽媽”的主題活動(dòng)，教師播放幼兒和自己的媽媽之間親密互動(dòng)的視頻，激發(fā)起了幼兒愛媽媽的情感體驗(yàn)，于是，幼兒主動(dòng)與教師、同伴聊起了自己的媽媽，引發(fā)了良好的師幼互動(dòng)。幼兒情感的感受和表達(dá)是直觀的，教師在情感的引導(dǎo)上也應(yīng)多以直觀的、動(dòng)態(tài)的，幼兒能感受的形式進(jìn)行，引發(fā)幼兒積極主動(dòng)地發(fā)起互動(dòng)。

孩子是一顆顆幼苗，需要教師用愛去呵護(hù)和關(guān)照。我們應(yīng)該在時(shí)時(shí)處處發(fā)生的師幼互動(dòng)中，充分尊重、關(guān)愛每一個(gè)孩子，用愛點(diǎn)亮每一個(gè)孩子的心。endprint