中職學校班級管理中培育職業精神的有效途徑

【摘 要】本文論述中職學校學生職業精神的現狀，提出通過引導學生制定職業生涯規劃、設計職場化的班級主題活動、開展模擬企業的勞動競賽等措施，在班級管理中培育學生的職業精神。

【關鍵詞】中職學校 班級管理 職業精神 培育 有效途徑

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）10B-0087-02

隨著國民經濟的增長，科學技術的不斷創新和進步，國家和企業對人才的綜合素質提出了更高的要求。現階段的勞動者既要掌握全面的專業知識技能，又要具有良好的職業精神。只有具備勤勉履職、盡責奉獻、樂業敬業、溝通協作、守時守紀的職業精神，才能在激烈的競爭中找到立足之地。本文探索通過有效的班級管理加強中職學生職業精神的培育。

一、中職學校畢業生職業精神現狀

職業精神是職業人的個人品牌，是信譽的標志。各個行業都有各具特點的職業精神。一般來說，職業精神的內容包括了職業理想、職業道德、職業責任、職業紀律、職業規范、職業態度等方面。一個人對于職業的態度決定了其職業生涯發展。具有職業精神的勞動者，具有很強的責任心，能夠做到愛崗敬業、精益求精、盡職盡責，促進事業的發展。

2016 年，筆者曾在廣西不同層次的8所技工學校和企業開展中職學生職業精神調研。通過座談會、個人訪談、問卷調查、現場考察等，了解到中職學校畢業生職業精神中普遍存在一些問題：有的學生到企業后拈輕怕重，怕累、怕苦，覺得工作時間長，工資低；有的學生覺得工作單調無聊，企業制度太嚴格，受不了約束、承受不了挫折；有的學生缺乏敬業精神，得過且過地混日子，誠實守信、責任意識、團隊協作較差；有的學生性情浮躁、工作不踏實，不能認真專注于一份工作，隨意毀約，頻繁跳槽。中職畢業生缺乏應有的職業精神，影響了企業正常的生產經營，也給中職教育帶來負面影響。因此，加強對中職生職業精神的培育，讓學生盡快從中職學生順利向合格“職業人”轉變顯得非常重要和緊迫。要實現這一目標，加強中職學校班級管理，在學生的日常學習生活和班級的活動中融合職業精神教育極其重要。

二、中職學校班級管理中加強學生職業精神培育的途徑

針對當前中職學生職業精神存在的問題，可以通過創新班級日常管理模式培育中職學生的職業精神。

（一）班主任要成為學生職業精神養成的典范。教師敬業奉獻的職業精神是學生學習的榜樣，是學生成才的階梯。敬業奉獻的教師隊伍是培養出具有崇高職業精神學生的重要引導者。教師除了傳授知識和技能，還要教會學生如何做人做事，讓學生耳濡目染教師高尚的職業道德準則、職業道德情操與職業榮譽感。很多學生普遍反映，之所以他們在企業勤勤懇懇、兢兢業業地工作，深受企業的歡迎，很大程度是當年在職校學習時班主任的敬業精神深深影響了他們。例如，廣西工業技師學院 2002 級工業分析一班，目前在廣西華銀鋁業從事化工分析工作的有 8 名學生，筆者從企業了解到這批學生現在是企業的業務骨干，他們技能過硬，業務能力強，分析化驗每個樣品都精益求精，力爭把誤差率降到最低限度，為企業帶來更大的經濟效益。因此，每一批分析化驗結果都是由他們簽字把關。根據到該企業回訪、調研的老師反饋，這些學生認為他們嚴謹的工作態度以及高度的工作責任感是從職校的班主任身上學到的。

（二）引導學生制定職業生涯規劃。制定一個好的職業生涯劃，可以使學生有目的地學習，向著自己的目標不斷努力，描繪自己的未來幸福藍圖。教師應耐心指導學生制定職業生涯規劃，利用班會課組織學生進行職業生涯規劃設計比賽，并把優秀作品推薦去參加一年一度的全區、全國文明風采大賽。例如，筆者主要抓住以下這幾個方面進行指導：（1）自我認識：分析自身的優缺點及應對辦法；分析自身條件及將來的職業。（2）規劃目標發展階段：短期目標（1-2年）、中期目標（3-5年）、長期目標（5-10年）。（3）實現我的職業生涯目標對我的職業道德素質的要求：我已具備的職業道德素質；我應怎樣去培養自己的職業道德素質。（4）個人職業規劃。第一階段：成長階段；第二階段：探索階段；第三階段：創新階段。通過職業生涯規劃，學生將會合理定位自己，提高職業技能，發現潛在的天分，從而增強自信心和職業認同感。

（三）將企業文化引入班級管理，營造職業氛圍。采用班級企業化管理模式培養學生的職業素養，實現校園文化與企業文化的銜接，提升中職生由學生向職業人轉變的能力，對中職生今后的就業及就業穩定有積極的作用。我們的做法是：

1.企業冠名班。直接以企業的名稱作為班級名稱，例如金川委培班、百礦委培班、潤建委培班、德善數控班，等等。縮小企業與學校距離，讓學生盡早確定身份，增強學生對企業的認同感。

2.營造濃厚的企業文化氛圍。在班級文化建設中，引入企業文化。如按照企業 6S 管理的要求對實訓室進行管理，讓學生早日融入濃厚的企業氛圍中實訓課師生統一穿工作服上課，營造一種“上學如上班，上課如上崗”的職業氛圍，養成良好的職業習慣，實現校企無縫對接，讓學生盡早地進入“職業人”的角色。

3.聘請企業員工為班級德育輔導員。聘請企業勞動模范、能工巧匠擔任班級德育輔導員，邀請他們到校給學生講親身經歷，傳授技藝，現身說法地對學生進行職業精神教育；組織學生訪企業。通過近距離接觸企業，了解企業的規章制度、崗位職責、勞動紀律、安全生產等，增強學生“職業人”的意識，使學生更好地理解和感悟職業精神。

（四）設計職場化的班級主題活動。以班主任為主導，以學生為活動主體，每學期組織開展主題教育活動。第一學期的主題可以設定為“做擁有目標的我”。圍繞自我認知、專業認知和職業理想開展活動，讓學生從職業人的角度認識自己，從職業生涯發展的角度找準定位，樹立職業理想，開啟新的成才旅程。第二學期的主題可以設定為“做健康快樂成長的我”。圍繞職業性格調適、職業興趣培養和良好的人際關系建立開展班級活動，讓學生從職業素養角度認識自身素質與職業要求的差距，在性格調適中修煉自己，在興趣培養中感受學習的樂趣，在交友中體會人際關系的重要作用。第三學期的主題可以設定為“做自主管理的我”。圍繞日常行為習慣的養成開展班級活動，讓學生參與宿舍 6S 管理，養成日常行為規范的意識，通過行為習慣的養成提高自我管理能力。第四學期的主題可以設定為“做擁有技能的我”。圍繞技能比賽、企業實踐開展班級活動，讓學生全力以赴地提高職業技能，崗位練兵，考取職業資格證，為赴企業實習做好充分的準備。第五、六學期的主題可以設定為“做融入企業的我”。圍繞就業、擇業、創業培訓和實習指導開展班級活動，提高學生職場適應能力，為就業創造條件。endprint

通過有組織地開展一系列班級主題教育活動，學生將逐步養成積極的職業理想、職業態度、職業責任、職業技能和職業紀律。

（五）開展模擬企業的勞動競賽。模擬企業對教室、實訓室、宿舍的衛生實行定員定崗定任務管理，讓學生在完成崗位衛生工作中強化責任意識、質量意識，培養吃苦耐勞、團結協作、敬業奉獻的職業精神和精益求精、重視細節的“工匠精神”。教室、實訓室、宿舍的衛生均按照 6S 管理，尤其是班級勞動值周的管理。以降牌的方式進行勞動競賽，按紅、粉紅、綠、黑牌（優、良、中、差）來獎懲，每天下午 5 點鐘為檢查時間，無不合格點的為紅牌，有一個不合格點的為粉紅牌，兩個不合格點的為綠牌，三個不合格點為黑牌。例如廣西工業技師學院 2005 級化工班勞動值周時，以全紅牌的好成績獲得了本學期的勞動值周優勝杯。因為這個班 57 名同學在崗前培訓中非常認真，值周勞動過程中能團結協作、吃苦耐勞，在男生 1、2 棟宿舍區，面對著油膩的地板，他們踏實認真、一絲不茍地用洗衣粉來刷洗，曾在全校被傳為佳話。“團結、緊張、誠實、耐勞、守紀、快樂”是該班勞動值周的宗旨。后來該班學生到企業無論是頂崗實習還是就業都能很快地適應企業的管理，并且深受企業的好評。

總之，中職學校作為技能人才培養的重要基地，除了培養學生的技能外，還要培養學生的職業精神和職業素養，為企業提供知行合一、德技雙優的合格人才。因此，中職學校在培養人才的過程中，需要不斷加強學生職業精神的培育工作，依托班級管理加強學生職業精神的培育。

【參考文獻】

[1]周 琦.運用班級企業化管理模式培養中職生職業素養的研究[D].武漢：華中師范大學，2010

[2]許金生，張婷婷，李秀珠.中職班級職場化活動設計的研究與探索[J].科教文匯，2016（8）

[3]張文博.職業生涯教育視角下學生敬業精神培育策略[J].遼寧高職學報，2016（11）

[4]牟艷紅.淺談高等職業院校學生職業精神培育路徑[J].讀與寫雜志，2016（2）

【基金項目】2015年度廣西職業教育教學改革立項項目“中職學生職業精神的培育途徑研究”（XZZJG2015B037）。

【作者簡介】邱惠湖（1963— ），壯族，廣西靖西人，廣西工業技師學院高級講師，研究方向：語文教學、班級管理、創業培訓。

（責編 劉 影）endprint