利用電子白板 優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂

錢(qián)瑞芬

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用電子白板教學(xué)，以逼真、生動(dòng)的畫(huà)面來(lái)創(chuàng)造教學(xué)的豐富情景，可以使抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容形象化、清晰化，使數(shù)學(xué)知識(shí)由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動(dòng)態(tài)傳播，一方面可以大大激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的思維活躍、興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)他們積極思考，發(fā)展思維、形成能力；另一方面還可以使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，有效優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：電子白板；優(yōu)化課堂

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.58 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）23-050-1

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，電子白板走進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，電子白板在技術(shù)上整合了黑板、粉筆、掛圖等傳統(tǒng)媒體以及電視機(jī)、錄音機(jī)、投影儀等設(shè)備，通過(guò)與計(jì)算機(jī)、投影儀的聯(lián)機(jī)使用，輕松實(shí)現(xiàn)書(shū)寫(xiě)、標(biāo)注、編輯、存儲(chǔ)等功能，突破傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，使其有更大的交互性和生成性。筆者下面談?wù)勲娮影装逵心男┕δ埽约叭绾卧谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂利用這些功能。

一、由靜態(tài)灌輸轉(zhuǎn)為動(dòng)態(tài)傳播，自我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)本質(zhì)

電子白板走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，教師可以使用電子筆任意選擇顏色、調(diào)節(jié)粗細(xì)，不用直尺、三角板、圓規(guī)等工具就可以輕松畫(huà)出各種漂亮的圖形。最重要的是可以將已有的資源和自主設(shè)計(jì)的白板資源整合進(jìn)自己的課堂教學(xué)中了，使靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)“動(dòng)”起來(lái)，讓學(xué)生完全融入動(dòng)態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而獲得對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的意義和價(jià)值的雙重建構(gòu)。

例如，在進(jìn)行蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)垂線(xiàn)》教學(xué)時(shí)，教師可進(jìn)行下列活動(dòng)：

①猜一猜：老師在黑板上畫(huà)了兩條直線(xiàn)，你猜一猜這兩條直線(xiàn)會(huì)產(chǎn)生哪幾種位置關(guān)系？②畫(huà)一畫(huà)：請(qǐng)學(xué)生使用白板注釋庫(kù)中的幾何繪圖功能畫(huà)出兩條直線(xiàn)，并觀(guān)察他們的位置關(guān)系。③說(shuō)一說(shuō)：這兩條直線(xiàn)的關(guān)系怎樣？（相交）這兩條相交直線(xiàn)交點(diǎn)在哪里？相交成幾個(gè)角？說(shuō)說(shuō)它們各是什么角？④比一比。

在以上教學(xué)中，教師利用了電子白板的拍照功能記錄下了白板上發(fā)生的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的所有細(xì)節(jié)，這一功能實(shí)實(shí)在在讓學(xué)生經(jīng)歷了兩條直線(xiàn)從相交到互相垂直的知識(shí)形成過(guò)程，因?yàn)樵诎装迳习l(fā)生的所有課堂教與學(xué)的過(guò)程都可以以最通用的格式被記錄下來(lái)，如PPT，HTML格式，這使得學(xué)生更多的參與到集體學(xué)習(xí)或交流反饋中。教師可以根據(jù)學(xué)生的知識(shí)掌握程度，提供學(xué)生反復(fù)使用記錄下來(lái)的細(xì)節(jié)，通過(guò)回放、或再現(xiàn)來(lái)加深學(xué)生對(duì)“相交成直角的兩條直線(xiàn)互相垂直”這一數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解，更多動(dòng)態(tài)的生成性資源，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，智慧地展示了白板數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的魅力。

二、由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)探究，深層獲取數(shù)學(xué)知識(shí)

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師創(chuàng)建視頻，讓學(xué)生在家中或課外觀(guān)看視頻中教師的講解，然后回到課堂上進(jìn)行師生面對(duì)面交流，以完成課堂教學(xué)任務(wù)。把原先學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)探究，從而在實(shí)踐探究活動(dòng)過(guò)程中，成功獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。

教師應(yīng)選擇豐富適切的素材，把數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)含在學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中，因?yàn)閷W(xué)生都有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常會(huì)看到夜晚中的燈光發(fā)出的光線(xiàn)，所以學(xué)生在這樣的具體的情境中能很容易地發(fā)現(xiàn)夜景中的燈光從射燈處發(fā)射出的，蘊(yùn)含了“射線(xiàn)的一個(gè)端點(diǎn)”，光線(xiàn)射向很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，蘊(yùn)含了“無(wú)限長(zhǎng)”。在學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師通過(guò)微視頻把燈光發(fā)出的地方和射出的光線(xiàn)抽象成數(shù)學(xué)圖形、數(shù)學(xué)符號(hào)，讓學(xué)生感知射線(xiàn)的產(chǎn)生，初步建立射線(xiàn)的概念。引出射線(xiàn)的概念后，教師組織學(xué)生預(yù)先進(jìn)行觀(guān)察、思考：①射線(xiàn)有幾個(gè)端點(diǎn)？射線(xiàn)是有限長(zhǎng)的還是無(wú)限長(zhǎng)的？②直線(xiàn)有無(wú)端點(diǎn)？直線(xiàn)是有限長(zhǎng)的還是無(wú)限長(zhǎng)的？③直線(xiàn)、射線(xiàn)有什么特點(diǎn)？有什么聯(lián)系與區(qū)別？④生活中哪些地方也有射線(xiàn)？引領(lǐng)學(xué)生去感知、體會(huì)、探索射線(xiàn)。

課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用白板功能用圖畫(huà)的形式表現(xiàn)線(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn)的概念，讓學(xué)生先自己畫(huà)一畫(huà)：把線(xiàn)段的一端無(wú)限延長(zhǎng)，把線(xiàn)段的兩端都無(wú)限延長(zhǎng)；再說(shuō)一說(shuō)，你們得到了一條怎樣的線(xiàn)？這樣建立起來(lái)的射線(xiàn)、直線(xiàn)概念對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，既簡(jiǎn)單又容易理解。建立了概念后，再讓學(xué)生直接畫(huà)一畫(huà)，讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上，對(duì)射線(xiàn)、直線(xiàn)有個(gè)更完整的認(rèn)識(shí)：只要是直直的、兩端能無(wú)限延長(zhǎng)的線(xiàn)就是直線(xiàn)，直線(xiàn)不是一定要由射線(xiàn)、線(xiàn)段延長(zhǎng)得到，學(xué)生自己再一次確切地表現(xiàn)了直線(xiàn)的概念。

三、由單一知識(shí)翻轉(zhuǎn)為多維度，建構(gòu)立體知識(shí)結(jié)構(gòu)

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，黑板就是教師與教學(xué)內(nèi)容交互的界面，就是學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容交互的界面，此時(shí)黑板就是一個(gè)交互平臺(tái)，而用電子白板替代黑板成為課堂教學(xué)的新交互平臺(tái)，這種新的交互平臺(tái)很好地實(shí)現(xiàn)了豐富多樣的教育資源的靈活的整合，使單一的數(shù)學(xué)知識(shí)翻轉(zhuǎn)成多維度、多層面的立體的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

例如，在進(jìn)行蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《角的分類(lèi)和畫(huà)角》教學(xué)時(shí)，教師可開(kāi)展“做一做、量一量、分一分、找一找、比一比、理一理”學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的形成過(guò)程，由原有掌握的知識(shí)直角、銳角、鈍角到綜合整體掌握角的各種類(lèi)型及大小關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中，教師可利用白板的計(jì)算機(jī)工作界面，調(diào)用計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)原有的各類(lèi)資源，引領(lǐng)學(xué)生多層面、多角度地去觀(guān)察角的動(dòng)態(tài)變化，借助“比較”、“分類(lèi)”“歸納”等數(shù)學(xué)思想，幫助學(xué)生對(duì)角的分類(lèi)知識(shí)進(jìn)行了全方位的梳理和重新建構(gòu)。課堂上進(jìn)行的“教師—學(xué)生”、“學(xué)生—學(xué)生”、“師生—資源”、“課堂—教學(xué)資源”交互的大平臺(tái)，增加了課堂的容量，極大地提高了教和學(xué)的深度和廣度，同時(shí)有效地促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化和數(shù)學(xué)本質(zhì)的深刻領(lǐng)悟。

應(yīng)用電子白板教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)起著重要作用。電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用，是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂發(fā)展的必然趨勢(shì)，因?yàn)樗饶芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能改善教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，筆者希望廣大數(shù)學(xué)教師多多了解電子白板，充分利用電子白板為提高教學(xué)效率服務(wù)。endprint