養(yǎng)成教育視域下培養(yǎng)高職學生“工匠精神”路徑探析

王濤+劉倩

【摘 要】“工匠精神”從古至今都被提倡，其在經(jīng)濟社會發(fā)展中有著至關重要的意義。如今隨著國內(nèi)經(jīng)濟的發(fā)展，中國制造已經(jīng)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹袊爸恰痹欤@就更需要更多的匠人，重振和培養(yǎng)工匠精神已上升為國家戰(zhàn)略。作為為國家培養(yǎng)高技能人才的高職院校，理應承擔起歷史重任，轉(zhuǎn)變育人觀念，同時將高職學生工匠精神培養(yǎng)放在重要的位置，而且還要從高職生的日常生活、課堂教學和實訓方面，尋求科學的培養(yǎng)工匠精神的路徑。

【Abstract】Craftman spirit has always been advocated， which has important significance in the development of economy and society. With the development of the domestic economy， China manufacturing has been gradually transformed into Chinese "Wisdom"， which requires more and more builders， the revival and cultivation of craftsman spirit has been risen to national strategy. As higher vocational colleges to cultivating highly skilled talents for the country， they should shoulder the historical task and change the concept of educating people. At the same time， the cultivation of craftsman spirit in higher vocational college students should be placed in an important position， and the path of cultivating craftsman spirit should be sought from the daily life， classroom teaching and practical training of higher vocational students.

【關鍵詞】養(yǎng)成教育；高職學生；工匠精神；路徑

【Keywords】nurturance education； higher vocational students； craftsman spirit； path

【中圖分類號】G710 【文獻標志碼】A 【文章編號】1673-1069（2017）12-0076-02

1 引言

目前，國內(nèi)正處于經(jīng)濟社會改革日益深化的極其重要的階段，社會各個領域都處于轉(zhuǎn)型時期，這就對從業(yè)人員提出了更高的要求，特別是需要技術水平較高、素質(zhì)全面的高級技能人才。因此，高職院校必須踏實研究，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，從而推動國家產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，將“制造”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸窃臁保箛抑圃炀邆涓鼜姷母偁巸?yōu)勢。要培養(yǎng)數(shù)量較多、素質(zhì)全面、技術純熟、工藝技術較高的全面的技術技能人才，需要高職院校積極努力，從職業(yè)養(yǎng)成教育中培養(yǎng)人才。

2 基于高職院校學生“工匠精神”的內(nèi)涵分析

2.1 高職學生要尊重教師

無論是從古至今的子承父業(yè)或者是亙古不變的師徒相授，職業(yè)技術和工藝技藝的教授和傳承是需要老師通過口頭解釋、動手展示、用心傳授的方式實現(xiàn)的。在高職學生學習技藝的過程中，老師與徒弟都是主體，沒有和諧良好的師生關系，學生是無法真正精心學習師傅的傳授的。俗話說“師傅領進門，修行在個人”，這說明了學生自身的努力非常關鍵，然而在提高的過程中還是需要老師不斷指導才能實現(xiàn)。尤其在國內(nèi)的制造行業(yè)中，高職學生最初參與工作的時候，是非常需要技術嫻熟、經(jīng)驗豐富的技師帶領的。所以學生要想真正提高自己的技術水平，首先需要有一顆尊師重道的心。尊師重道方可使學生重視專業(yè)的理論知識，方可提高自己學習專業(yè)技能的決心。尊師重道，不僅是對老師技能的仰慕，更重要的是尊重和學習老師所具備的專業(yè)精神和踏實研究、追求極致的精神。

2.2 高職學生要具備嚴謹認真的品質(zhì)和態(tài)度

實際上，嚴格意義上的工匠精神不僅需要自身具備嫻熟過硬的技術，更重要的是要具備嚴謹認真的態(tài)度和專注的狀態(tài)?？梢哉f工匠精神是一種技術極致的精神，是一種基于熱愛的情感，是一種堅持不懈、不放棄的耐受力，是一種不斷追求極致和完美的品質(zhì)。所以高職學生要想具備工匠精神，首先就要使自己擁有一顆“匠心”，也就是高職學生要具備嚴謹認真，追求極致，踏實肯干的品質(zhì)和態(tài)度。高職學生在院校學習的時候，一定要養(yǎng)成一種嚴謹認真的態(tài)度，用嚴格的技術標準來要求自己的專業(yè)學習，而且在實踐中也要保持一種挑剔的審美標準和眼光。在工作中，要特別重視服務質(zhì)量、工作標準和產(chǎn)品的品質(zhì)和性能，同時還要具備良好的心理素質(zhì)。高職學生嚴謹認真的品質(zhì)需要在生活學習和學習過程中不斷養(yǎng)成[1]。

2.3 高職學生要具備積極創(chuàng)新的品質(zhì)

一般而言，工匠技師的“造物”水平和技藝已經(jīng)作為工匠技藝水平程度評判的前提條件，其能夠充分反映工匠技師的智慧的流露和靈感的迸發(fā)，所以說保持創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維與品質(zhì)，已經(jīng)成為工匠精神的靈魂核心標志。高職學生若想成為真正的工匠就應該具備這種創(chuàng)新的品質(zhì)，創(chuàng)新品質(zhì)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)必須與學生的日常專業(yè)、技能學習有效結(jié)合。高職學生自身在創(chuàng)新思維的培養(yǎng)過程中是日益積累和逐步發(fā)展的，是一個長期的過程，需要不斷努力。因此，高職院校在培養(yǎng)學生的過程中，通過不同的途徑和方式來激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和觀念，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。endprint

3 基于培養(yǎng)高職學生“工匠精神”的路徑分析

高職院校對于技能人才的培養(yǎng)，一般主要涉及學生日常生活學習活動，專業(yè)老師的教學，以及開展實訓等過程，通常以上三個方面之間關系統(tǒng)一，相輔相成。高職院校對于學生工匠精神的培養(yǎng)也可以根據(jù)人才培養(yǎng)的三方面入手，按照工匠精神的意義，運用不同的方法提高學生的職業(yè)技能素質(zhì)和品質(zhì)精神。在高職學生的職業(yè)養(yǎng)成教育中，要注意和工匠精神相結(jié)合，從而培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)的技術人才。

3.1 高職院校要轉(zhuǎn)變育人觀念

工匠精神有著鮮明的時代特征，在中國發(fā)展進入新時代后，工匠精神內(nèi)涵也會隨之豐富，新時代國家發(fā)展需要大量的工匠——高級技能人才。大量的技能人才的來源多是高職院校的職業(yè)教育和職業(yè)培訓來提供的。人才的培養(yǎng)需要一個良好的環(huán)境，要形成全員育人的氛圍。高職院校要密切研究國家區(qū)域經(jīng)濟和行業(yè)經(jīng)濟發(fā)展形勢，把最新的要求和發(fā)展方向貫穿到人才培養(yǎng)方案中，始終跟上時代的發(fā)展步伐。高職院校要以實際要求為基點，積極轉(zhuǎn)變辦學培養(yǎng)模式，特別是在服務經(jīng)濟社會建設方面，增強學生綜合素質(zhì)，明確專業(yè)優(yōu)勢，全員營造育人氛圍，充分結(jié)合工匠精神來培養(yǎng)學生[2]。

3.2 將“工匠精神”的培育和專業(yè)教育相結(jié)合

一般而言，課堂專業(yè)教育是學生學習技術和工藝的有效陣地，因此，高職院校如何進行課程的設置和改革，對學生工匠精神的培養(yǎng)有著非常大的影響。高職院校要根據(jù)高職學生自身的心理素質(zhì)和文化素質(zhì)，合理科學的轉(zhuǎn)變教學內(nèi)容，把工匠精神的培養(yǎng)和高職學生的專業(yè)教育科學地結(jié)合起來，專業(yè)老師要深刻理解工匠精神的內(nèi)涵和時代特征，在專業(yè)課程的教授中，不斷把工匠精神貫穿到課程教學的始終，不斷對學生進行熏陶，同時也要將工匠精神和課程考核相結(jié)合，使得學生充分理解工匠精神的實質(zhì)所在，充分意識到工匠精神的重要性，也深刻理解到自己的職業(yè)技能帶來的不僅是產(chǎn)品，更是中國技藝的傳承和自身的展示。這樣就會使得學生轉(zhuǎn)變觀念，追求極致，踏實嚴謹，將工匠精神貫穿到自己的學習和工作工程中[3]。

3.3 高職院校通過職業(yè)技能大賽來增強工匠技能

職業(yè)技能競賽可以作為對高職學生專業(yè)水平和工藝水平的測試平臺。高職院校利用學校的資源和社會贊助，在院校內(nèi)或者和其他高職院校共同合作搭建職業(yè)技能競賽的平臺，鼓勵高職學生積極參加競賽，不斷引導學生對高超、精湛、卓越的技術工藝的追求和崇尚。比如：在職業(yè)技能大賽的活動周，或者活動月，可以將職業(yè)技能大賽中的成果向社會展示，提高職業(yè)教育在社會中的影響力，同時邀請相關媒體進駐大賽現(xiàn)場，媒體轉(zhuǎn)播，同時開展賽事優(yōu)秀職業(yè)學生的講座，讓他們結(jié)合自身實際，為全校的師生宣講經(jīng)驗和事跡，形成競爭提高、共同提高的技術學習氛圍，在最大程度上弘揚工匠精神，感受到工匠職業(yè)的價值，不斷培養(yǎng)匠心，成為一個合格的高級技能人才。

3.4 重視日常養(yǎng)成，營造良好氛圍

在日常的生活學習中，高職院校要重視學生日常養(yǎng)成，結(jié)合生源的來源和質(zhì)量，制定合理的一日生活制度，通過對制度的堅持，養(yǎng)成學生吃苦耐勞的精神，專注能力和學生的耐性。把養(yǎng)成教育的優(yōu)勢與工匠精神的培養(yǎng)相結(jié)合，形成從生活、專業(yè)學習、實習實訓的有機統(tǒng)一。

4 結(jié)語

產(chǎn)品品質(zhì)的極致追求、工藝技術的爐火純青，已經(jīng)作為高級技能人才的重要體現(xiàn)，工匠精神應當貫穿于技能人才培養(yǎng)工作的始終，這將會極大推動社會經(jīng)濟的發(fā)展。高職院校承擔著為國家培養(yǎng)技能人才的重任，因此要通過多渠道、全員參與等方式加強高職學生的工匠精神培養(yǎng)，營造培養(yǎng)工匠精神的養(yǎng)成教育環(huán)境，在潛移默化中提高學生的匠人素質(zhì)。

【參考文獻】

【1】余景波.試述高職學生“工匠精神”的培育[J].青島職業(yè)技術學院學報，2017（1）：23-27.

【2】張榮.高職學生工匠精神養(yǎng)成教育路徑研究探索[J].產(chǎn)業(yè)與技術論壇，2017（13）：145-145.

【3】陳立平.高職學生工匠精神養(yǎng)成教育路徑研究[J].職業(yè)教育研究，2016（10）：13-15.endprint