語文教學中提高學生聽說能力的策略

【摘 要】本文論述語文教學中提高學生聽說能力的策略，提出通過采用正確的方法提高口語表達能力、學會在生活中調整說話方式提高語言表達能力、學會積累語言知識為寫作提供源頭、善于創設一定的語言情境、學生之間加強競爭合作營造良好的學習氛圍等措施，促進學生聽說能力的提升。

【關鍵詞】語文教學 聽說能力 策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）10B-0127-02

語文能力是由聽、說、讀、寫四大部分組成的，四者缺一不可，而目前不少教師對于學生的“說”的能力重視程度不夠，片面地認為“說”是人的一種本能，從小到大甚至每天每小時都在說話，自然不用再對其加以練習。殊不知，即便是同樣意思的話語，通過不一樣的方式進行表達，都會得到截然不同的效果。古往今來，良好的口才不僅會受到他人的稱贊，在融入集體的過程中也無疑會更容易地為他人所接受。因此，語言表達能力是一種基礎，只有說得多了，思考多了，好的文章才會猶如泉涌。

一、品味字詞，提高口語表達能力

學生口語表達能力的培養，是語文課首要任務之一。在平時的語文課堂上，教師要引導學生回答問題時盡量簡明扼要，能用一句話言明的盡量別多說其他。教師應引導學生之間加強互動，通過小組之間情景模擬或者是班級之間的辯論賽等方式提高學生的思辨能力?；蛘呤墙處煂σ黄恼逻M行一定的講解之后，讓學生對其進行總結或者是表達，比如讓學生說說段落或者是整個文章的關鍵點，在不改變文章的意思的情況下對文章進行一定的復述；再如說說文章的詞眼，很多優秀的文章都是經過作者的反復推敲、運用轉變多種方式手段加以修改錘煉而成的，一字一詞都滲透著作者深厚的感情，值得師生們共同研究，加以學習，領略其中的風采。我們經常講一字之師，“吟安一個字，捻斷數莖須”，這方面詩文更甚，從賈島的那句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”就可見一斑。現代的語文課已經對此有所偏重，反映在語文考試中這部分占有較多的分值。例如：加點的詞好在哪里？或者，加點的詞語在句子中有什么作用？等等。這是一個很好的導向，可以引導學生錘煉詞句，告訴學生不僅是要把話講好，還要精練。

二、學會在生活中調整說話方式，提高語言表達能力

語文教學中最難的是讓學生開口?，F實表明，語文課往往容易成為老師的獨角戲。因此，語文教師應思考如何盡可能把課堂變成學生訓練說話的陣地。語文是一門與日常生活密不可分的學科，語言表達能力更是在生活中發揮著重要的作用。這就要求學生在日常的生活中應積極主動與他人進行交流溝通，避免受“說多錯多”這一片面觀點的誤導。要先學會敢言才能慢慢學會善言。在學校中，與老師同學多多交流，多多溝通。同時在校外也是如此，加強與家人甚至是陌生人的交流。如果沒有良好的語言表達能力，在生活中難免會陷入尷尬境地，這種現象在我們生活當中并不少見。用在“嘴”說話的人，出言不經過大腦組織，想到什么便說些什么，其說話不分場合、不看時機，也不去管自己說這句話會不會傷害到別人。用腦說話的人，其說話得體，注意場合，也很清楚自己說每一句話的目的。用心說話的人，即智慧的人。這是“智者”，是在“用腦”的基礎上，坦誠地面對每一個人，用心交談。他會真誠地為對方考慮，讓每一個和他交往的人真真切切地感受到他的真心，從而使每一個和他交往的人卸下“戒備”，彼此交心。用心說話的人會有很多的朋友，而且這些朋友都將會是一些真誠的朋友。語文課就是要培養學生用心說話，掌握坦誠相對的表達方式，讓學生從學習生活的每件小事做起，如怎樣和老師交流，怎樣和同桌交流，怎樣和飯堂阿姨交流，怎樣和門衛大哥交流，等等。這些看似平常的交流，能夠給學生積小自信為大自信，能讓學生從靦腆訥言成為口語表達順暢、流利得體的謙謙君子，甚至成為學校辯論比賽高手。

三、學會積累語言知識，為寫作提供源頭

進行豐富的語言知識積累是鑄就一篇篇優秀作文的必然前提。平時教師應多注意根據學生的年齡特點及其心理特點，推薦一些適合他們每個人閱讀的書籍，讓他們在書籍的海洋中尋找沃土，積累語言知識。學生在閱讀過程中要做的不僅僅只是理解詞意，背誦優美語句，研究不同的語言表達方式，最重要的進行自己獨特的比較、歸納與體會。教師應引導學生閱讀優秀的、積極向上的課外讀物，這主要分為三個部分的指導：一是指導方法，二是推薦讀物，三是組織交流。指導方法，就是指語文老師指導學生根據自身的優缺點，如語言方面不夠細膩或者缺乏理性的構思等，有針對性地提出不同的讀書目的，引導學生掌握科學的讀書方法。而讀書方法則要受到讀者自身的知識結構、學習能力與閱讀目的等的制約，因此，科學的讀書方法就是指結合自身的實際情況選用一份真正適合自己的最優的讀書方法。推薦讀物，就是結合教育教學，與學生現階段真正需要的知識養分，推薦其閱讀一些有時代感的、優秀的、積極向上的書目。這其中可以是報紙雜志，也可以是各個類型的書籍，只要是優秀的、適合的，都不應該排斥，取百家之長才更能迅速地進步。組織交流，就是就是通過自身的積累，寫一些感悟或者是隨寫，也可以在師生之間進行一些交流傳閱，大家都表達一下自己的看法，從而集百家之長，從中受益。課外閱讀不能只有《紅樓夢》《三國演義》《安徒生童話》《格列佛游記》等大眾類的作品，還可以訂閱其他具有時代特征的雜志、文本，等等。知識積累多了，閱歷有了一定的提高，腦子里自然會有各種素材，寫文章的時候就不至于無話可說。同時也要注意閱讀習慣的培養，切勿三天打魚兩天曬網，要自覺、堅持，同時也要有百折不撓、頑強奮斗的精神。可規定一定的閱讀量，有了一個奮斗目標，就可減少一些隨意性。

四、善于創設一定的語言情境

語文課程標準指出：語文是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。這就說明，語文是一門來源于生活的課程，我們創設情境也要來源于生活并緊貼學生實際。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”教師在創設情境時，要善于運用各種新穎的手段，增強情境的趣味性，引起學生足夠的興趣和注意力，引導學生逐漸將興趣轉化為學習動機。對于學生來說，很多事情有沒有興趣很大程度取決于有沒有趣，從心理學的角度來講，中學生正處于少年到青年的轉型期，他們對新事物的好奇心較大，是否深入對某一學科的學習取決于對他是否有濃厚興趣。因此，教師在語文教學中應運用一切可以運用的情境，引導吸引學生的眼球，激起學生的興趣，引導學生發言，提高學生的語言表達能力。充分運用現代教學手段，營造寓教于樂的語言教學情境。如教學《吆喝》這篇充滿北京方言味的文章，很多南方老師不懂得如何將原汁原味的、富有地道北京味的語言表達出來，這時多媒體教學設備派上大用場，可以通過惟妙惟肖的朗讀，讓學生充分領略什么是地道的京腔味，從而對這一富有生活氣息的吆喝聲立刻充滿好奇和興趣，并饒有興趣地模仿和朗讀。在《范進中舉》《皇帝的新裝》這一類比較生動形象的文章中，可以讓學生設置不同的角色進行表演，以加強學生對不同角色的理解和感悟，從而增進對文章的體會，融會貫通。對于一些內容和形式都很優美的文章，比如《星星變奏曲》，則完全可以采用朗誦的形式，令課堂氣氛更加活躍。一些嚴謹規范的文章，比如梁啟超的《就業與樂業》，可以采取辯論賽的形式，化嚴謹為活躍。在《論語》的教學中，也可以采用古人的那種吟誦方式，像“有朋自遠方來”可以采用擁抱這種和諧的方式。

五、學生之間加強競爭合作，營造良好的學習氛圍

中學生中獨生子女占絕大多數，在家庭生活中缺少與他人相處和合作的機會，容易形成“自我中心”的思想，不善與人交流，與人合作意識薄弱，缺乏合作技巧。因此，教師應引導中學生學會合作，使他們彼此認可，相互信任，相互交流。語文課中，合作學習顯得尤其重要，例如，《變色龍》中對于奧楚蔑洛夫善變的原因，經過分組合作討論之后，學生明白趨炎附勢、欺下媚上是導致他多變的原因，由此，在后來的分角色朗讀時，學生表演得惟妙惟肖。因此，老師應該有意提高學生的競爭合作意識，促進學生情感、態度、價值觀的碰撞交流，從而提升學生的語言表達能力。

總之，提高中學生的聽說能力不僅可以使學生有效學習語文這一學科，更重要的是提升了學生的語言表達溝通能力，使學生善于、勇于和他人交流。

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【作者簡介】陸少華，南寧市隆安縣第三中學語文教師，中學一級教師。

（責編 江月陽）endprint