淺議高三教學(xué)管理應(yīng)抓住的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)

聶鐵山

摘 要：在目前全國(guó)新高考改革的大背景下，高三教學(xué)管理也要審時(shí)度勢(shì)、順應(yīng)變化、抓住關(guān)鍵、以不變應(yīng)萬(wàn)變。復(fù)習(xí)的大方向問(wèn)題、沖刺時(shí)的心態(tài)問(wèn)題、常規(guī)管理的環(huán)節(jié)控制問(wèn)題等，是教學(xué)管理的核心基礎(chǔ)和關(guān)鍵點(diǎn)，處理好這些因素，就猶如點(diǎn)到了關(guān)鍵穴位，一通百通，作用極為重大。可以說(shuō)，抓住了這些關(guān)鍵點(diǎn)，即為高三的教學(xué)管理成功奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)此，教師可以從突出“三點(diǎn)”，落實(shí)“一心”，把好“三關(guān)”等三個(gè)方面進(jìn)行深刻探究。

關(guān)鍵詞：高三；教學(xué)管理；關(guān)鍵點(diǎn)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）03-0158-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.03.100

有高考任務(wù)的學(xué)校，歷來(lái)把高三的教學(xué)和復(fù)習(xí)工作擺在最重要的位置，給予特別的重視。但是，能不能科學(xué)合理的抓住關(guān)鍵，處置好此項(xiàng)工作，直接關(guān)乎復(fù)習(xí)工作的效益和預(yù)定目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。根據(jù)高三管理的多年體會(huì)，我認(rèn)為，要抓好這一工作，需要特別地突出“三點(diǎn)”，落實(shí)“一心”，把好“三關(guān)”。

一、突出“三點(diǎn)”，就是突出復(fù)習(xí)方向、復(fù)習(xí)策略和復(fù)習(xí)效率

復(fù)習(xí)方向是整個(gè)復(fù)習(xí)工作的大前提，方向不明確、不準(zhǔn)確，復(fù)習(xí)工作只能誤入歧途，事倍功半。因此，對(duì)復(fù)習(xí)方向的管理引導(dǎo)，要始終不渝地堅(jiān)持兩手抓，兩手都要硬的方針：一手是宏觀方向，例如國(guó)家教育改革的動(dòng)向，高考調(diào)整的思路、方向等，學(xué)校負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作的管理者要多花些精力，多關(guān)注、收集此類信息，再進(jìn)行理性分析，將有關(guān)高考方向的信息，通過(guò)階段性的專題會(huì)議傳達(dá)給高三教師，讓教師有一個(gè)宏觀的把握，同時(shí)也要求教師通過(guò)不同的信息渠道，不斷補(bǔ)充完善；另一手是微觀方向，學(xué)校要組織高三教師對(duì)考試說(shuō)明進(jìn)行專項(xiàng)研習(xí)，把準(zhǔn)具體要求，尤其對(duì)每年的變化之處，要給予格外關(guān)注，由此掌握高考的調(diào)整趨向，并及時(shí)落實(shí)到具體的教學(xué)之中，沿著正確的復(fù)習(xí)方向，漸進(jìn)推進(jìn)。

復(fù)習(xí)策略是復(fù)習(xí)過(guò)程的關(guān)鍵，復(fù)習(xí)策略正確，復(fù)習(xí)的針對(duì)性就強(qiáng)，帶來(lái)的成果也就大。因此，管理者在復(fù)習(xí)策略的指導(dǎo)中，要“嚴(yán)密計(jì)劃、聯(lián)系實(shí)際，注重基礎(chǔ)、突出重點(diǎn)，精講多練、創(chuàng)新提能”。嚴(yán)密計(jì)劃就是要有科學(xué)合理的計(jì)劃，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，保質(zhì)保量完成確定的任務(wù)；聯(lián)系實(shí)際就是要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，聯(lián)系生產(chǎn)、生活、經(jīng)濟(jì)、科技和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際；注重基礎(chǔ)、突出重點(diǎn)就是要把各科的基礎(chǔ)內(nèi)容及重點(diǎn)知識(shí)，始終擺在整個(gè)教學(xué)過(guò)程的核心位置，抓反復(fù)、反復(fù)抓；精講多練就是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，教師引導(dǎo)精煉，學(xué)生練習(xí)到位，真正使知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生自己的東西，以不變應(yīng)萬(wàn)變；創(chuàng)新提能就是要把學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)與能力提高，擺在適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的重要位置上，在教學(xué)過(guò)程給予足夠的滲透和強(qiáng)化。

復(fù)習(xí)效率是復(fù)習(xí)成果最大化的保證，沒(méi)有復(fù)習(xí)效率的考慮，復(fù)習(xí)只是走過(guò)場(chǎng)，復(fù)習(xí)成果不可能顯著。因此，管理者在復(fù)習(xí)效率的管理中，應(yīng)對(duì)教師的復(fù)習(xí)計(jì)劃、課堂45分鐘的容量、效率給予不斷的考評(píng)和幫促，對(duì)學(xué)生課內(nèi)、課外的學(xué)習(xí)效率給予關(guān)注，通過(guò)師生定期與不定期的信息交流和方法指導(dǎo)，使之得到及時(shí)的校正和提高。

二、落實(shí)“一心”，調(diào)整和優(yōu)化教師和學(xué)生的正常心態(tài)

心態(tài)問(wèn)題也是高三教學(xué)管理中必須關(guān)注的另一重點(diǎn)。近年來(lái)，由于社會(huì)的變遷、高考競(jìng)爭(zhēng)的白熱化，獨(dú)生子女的增多，高三師生在心態(tài)方面發(fā)生的問(wèn)題也越來(lái)越多。尤其在每次模擬考試之后，表現(xiàn)得更為突出。例如，教師方面常常存在的問(wèn)題是：焦急、失望、恨鐵不成鋼，重視教學(xué)管理，忽視學(xué)生心態(tài)調(diào)適等等；學(xué)生方面則常常是：焦慮、失眠、自卑、困惑、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，自信心不強(qiáng)等。如果在教學(xué)管理中，對(duì)此問(wèn)題重視不夠、處置不當(dāng)，造成的后果將是很嚴(yán)重的，用俗語(yǔ)說(shuō)：“出力不落好。”

所以，在高三教學(xué)管理中，針對(duì)師生的不同情況，應(yīng)及時(shí)做好三方面的心理調(diào)適工作：一是及早預(yù)防，進(jìn)入高三年級(jí)，隨著課量、課業(yè)的逐步加大，心理調(diào)適的預(yù)防工作也要及時(shí)跟上，要樹(shù)立防微杜漸的思想意識(shí)，形成常規(guī)的心理調(diào)適工作規(guī)定，定期有針對(duì)性的組織一些心理疏導(dǎo)、心理校正等方面的座談、講座，針對(duì)學(xué)生也可以利用班會(huì)就此問(wèn)題，由班主任或任課教師或主管此項(xiàng)工作的管理人員進(jìn)行專題宣講，樹(shù)立學(xué)生的信心，減少心理偏差，引導(dǎo)學(xué)生用正常的心態(tài)對(duì)待出現(xiàn)的問(wèn)題，積極準(zhǔn)備沖刺高考；二是及時(shí)處理，俗話說(shuō)：“百密一疏?！彪m然常規(guī)的防范管理工作也做了，如果偶發(fā)事情出現(xiàn)了，也不必大驚小怪，及時(shí)做好事情的分析和補(bǔ)救工作即可，決不可放任，任其發(fā)展；三是鞏固反饋。師生越容易出現(xiàn)的心理問(wèn)題，也越容易反彈，所以，跟蹤鞏固，及時(shí)反饋，不斷調(diào)整處理問(wèn)題的方式方法，也是必須及時(shí)作好的一項(xiàng)重要工作。

三、把好“三關(guān)”，就是把好教學(xué)常規(guī)關(guān)、模擬演練關(guān)、質(zhì)量分析關(guān)

教學(xué)常規(guī)是整個(gè)教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)，越是高三，這項(xiàng)基礎(chǔ)管理工作越要抓好、抓實(shí)，決不能掉以輕心。這個(gè)時(shí)期教師的心態(tài)比較復(fù)雜，個(gè)別教師總會(huì)以“畢業(yè)年級(jí)”比較特殊為由，淡化過(guò)去的條條框框，希望多些照顧、自由等等，這樣，就放松了工作要求，降低了質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然，對(duì)于高三教師的正當(dāng)要求或特殊情況，應(yīng)當(dāng)給予必要的關(guān)注，在不超出大原則的前提下，適當(dāng)?shù)撵`活處理也是可以的，但一定要區(qū)分情況，區(qū)別對(duì)待，以不削弱和影響教學(xué)質(zhì)量為前提。

模擬演練是教學(xué)過(guò)程質(zhì)量檢查的重要環(huán)節(jié)，對(duì)它的強(qiáng)化管理，不僅可以使學(xué)生在演練中提高應(yīng)試技巧和能力，還可以發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，為以后師生查漏補(bǔ)缺奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教學(xué)質(zhì)量分析是教學(xué)階段的反思與總結(jié)，也是今后查漏補(bǔ)缺的重要依據(jù)，每次模擬考試后，學(xué)校都要組織系統(tǒng)、嚴(yán)密的教學(xué)分析會(huì)，力爭(zhēng)把好教學(xué)分析關(guān)，實(shí)現(xiàn)分析的目的。會(huì)前向教師明確開(kāi)會(huì)要求，讓教師做好開(kāi)會(huì)的準(zhǔn)備工作。這里包括四個(gè)方面，一是對(duì)試卷的分析，二是對(duì)前一階段教學(xué)的分析，三是對(duì)學(xué)生的分析，四是對(duì)下一階段應(yīng)采取的措施的考慮。會(huì)中要求人人發(fā)言，既是研討，又是交流。會(huì)后要認(rèn)真抽查教師的落實(shí)情況。

總之，通過(guò)以上這些嚴(yán)密的疏導(dǎo)、卡控，便可基本上實(shí)現(xiàn)高三教學(xué)管理的目的，使學(xué)生取得比較好的高考成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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