高中思想政治《人的認識從何而來》教學案例

吳軍

摘 要：本課為人教版高中思想政治必修四《生活與哲學》第六課第一框題，屬于辯證唯物主義認識論的內(nèi)容。本課在整個哲學課程中具有特別重要的地位。本節(jié)課的學習，使學生初步確立科學的實踐觀，明確實踐的觀點是馬克思主義認識論首要的、基本的觀點，確立實踐是檢驗認識真理性的唯一標準的觀點，初步具有運用辯證唯物主義認識論原理分析和解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：辯證唯物主義；認識論；實踐檢驗；真理

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）23-089-1

【案例描述】

一、新課學習

師：今天老師帶來了毛栗子，給大家嘗一嘗，大家喜歡吃栗子嗎？你們知道栗子是怎么炒出來的嗎？

播放視頻1 央視我愛發(fā)明之《栗子大作戰(zhàn)》片斷。

內(nèi)容簡介：傳炒栗子的方法人工成本高，砂糖.砂礫消耗量大。

師：這可怎么辦？

播放視頻2 叢世杰發(fā)明了炒栗子機。

師：大家覺得這個方法怎么樣？

生：太好了！

師：從世杰為何想到要發(fā)明“炒栗子機”？他又是怎樣發(fā)明出來的呢？就讓我們一起走進今天的課堂：人的認識從何而來？

播放視頻3 他為什么要發(fā)明“炒栗子機”？

內(nèi)容簡介：從世杰發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)炒栗子的方法，人工成本高，砂糖.砂礫消耗量大，還帶來了環(huán)境污染問題。所以從世杰決定自己發(fā)明炒栗子機。

問題：從世杰發(fā)明“炒栗子機”的原因是什么？這說明認識發(fā)展的動力是什么？在實踐中具體還有哪些原因可以促使認識的發(fā)展？

生：為解決炒栗子的煩惱，說明認識發(fā)展的動力是實踐。除了實踐中遇到新問題、新情況可以促使我們?nèi)ソ鉀Q問題而發(fā)展認識以外，認識工具的更新和人的認識能力的提高，都會促使我們的認識得以發(fā)展。

師：請用從世杰的事例來說明。

生：除了解決炒栗子的麻煩以外，從世杰會用到實驗器材，還有通過學習物理知識，他自身的認識能力得以提高了。

板書：實踐是推動認識發(fā)展的動力。

播放視頻4 實驗過程

內(nèi)容簡介：從世杰歷時多年，篩選了多種方案，實驗了無數(shù)次，并請教了專家。終于研制成功。

問題：“炒栗子機”的發(fā)明過程中有哪些要素的參與？這說明認識的來源是什么？

生1：整個發(fā)明過程是從世杰借助實驗，設(shè)計制造了多種機器，所以有主體、手段和客體作為實踐的要素。同時在實驗中，他必須遵循物質(zhì)固有的屬性和客觀的規(guī)律，說明實踐活動具有客觀物質(zhì)性。

生2：也可以說明實踐是認識的來源，因為他通過實驗找到了這種物質(zhì)可以滿足自己的需要。

播放視頻5 檢驗實驗

內(nèi)容簡介：從世杰將將自已發(fā)明的機器與傳統(tǒng)方法同時炒栗子，用實驗證明自己的發(fā)明成功了。

問題：為什么通過實驗可以檢驗“炒栗子機”的發(fā)明是否成功這說明了什么？

生：實驗是檢驗認識真理性的唯一標準。

師：我們來假設(shè)一下，假如從世杰沒有進行這個實驗，而是自己告訴別人他的機器好，別人會相信嗎？用哲學語言怎么描述？

生：主觀認識如果不超出其本身的話，是無法證明自身的，所以他的說法不能證明自己的認識正確。

師：機器會告訴我們它自己有什么作用嗎？

師：只有將主客觀二者聯(lián)系在一起的實踐，才能證明主觀認識是否與客觀實際相符合。

由作為主體的從世杰將兩種方法進行對比實驗，最終證明他的機器發(fā)明成功了。

板書：實踐是檢驗認識真理性的唯一標準；

播放視頻6 他的期望

內(nèi)容簡介：從世杰希望能跟企業(yè)合作，推廣自己的發(fā)明。

問題：從世杰發(fā)明“炒栗子機”的最終目的是什么？這又說明了什么哲學道理？

生：最終目的是推廣自己的發(fā)明，說明實踐是認識最終的目的和歸宿。

播放視頻7 榮譽與中傷。此處兩段視頻

一段介紹從世杰因為發(fā)明“炒栗子機”而遭到傳統(tǒng)炒栗子機廠家的攻擊，另一段介紹“炒栗子機”獲獎。

問題：為什么從世杰的發(fā)明既引起了傳統(tǒng)炒栗子機廠家的攻擊又能夠得到來自社會的各種認可？這說明實踐活動具有什么特點？

播放視頻8 從世杰談自己的一些發(fā)明小故事

內(nèi)容簡介：從世杰介紹了自己從小到大都愛發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，并指出了一個自己曾經(jīng)改造釣魚桿的發(fā)明，指出主動去解決生活中不方便的地方就是一種發(fā)明。

問題：他將自己觀念中的存在變?yōu)楝F(xiàn)實的事物，這是實踐活動所具有的什么特征？這段視頻內(nèi)容說明實踐活動需要主體具備什么精神？

生：直接現(xiàn)實性。從世杰主動積極地解決問題，說明實踐活動具有能動性。

知識小結(jié)：通過本節(jié)課的學習，我們明確了實踐的含義，實踐的特點，理解了實踐是認識的基礎(chǔ)，實踐的觀點是馬克思主義哲學的基本觀點。

【教學反思】

在上課之前，教師引導學生充分做好預(yù)習工作，熟讀教材，多理解教材內(nèi)容。在課堂中，以從世杰發(fā)明炒栗子機為線索，通過視頻貫穿到底深入分析，讓學生經(jīng)歷從具體到抽象的思維過程。教師在備課時，將教材知識體系打亂重新構(gòu)建，通過視頻播放引導學生，最后由學生完成知識體系的構(gòu)建，充分尊重學生的主體性，圓滿完成了教學目標。不過本堂課過于偏重知識和能力的培養(yǎng)，對于情感、態(tài)度和價值觀的引導有所欠缺，有待進一步改進。endprint