探析中學(xué)生厭學(xué)心理的形成因素

王禮洪

摘 要：厭學(xué)心理是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦乃至厭惡情緒，從而選擇逃避的一種心態(tài)。它的形成不是某個(gè)因素單獨(dú)作用的結(jié)果，而是各種因素共同作用的結(jié)果。本文分析了造成學(xué)生厭學(xué)的社會(huì)因素、學(xué)校因素、家庭因素和學(xué)生個(gè)人因素，旨在為制定對(duì)策提供參考。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；厭學(xué)心理；形成原因

中圖分類號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）23-098-1

厭學(xué)是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)否定的內(nèi)在反應(yīng)傾向，包括厭學(xué)情緒、厭學(xué)態(tài)度和厭學(xué)行為。厭學(xué)的一個(gè)直接后果就是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降，即學(xué)生完成一定學(xué)習(xí)任務(wù)的速度和質(zhì)量降低。中學(xué)生厭學(xué)的心理令我們班主任老師頭痛不已，那么是什么原因造成了這一“病癥”的呢？筆者認(rèn)為中學(xué)生的厭學(xué)心理是由社會(huì)、家庭、學(xué)校及自身因素共同作用下形成的。

一、社會(huì)因素

1.讀書(shū)無(wú)用。目前社會(huì)上，特別是在農(nóng)村，讀書(shū)無(wú)用論有所抬頭，“知識(shí)貶值”成為某些學(xué)生的口頭禪。筆者近來(lái)對(duì)成績(jī)分別為“好、中、差”三個(gè)等級(jí)的學(xué)生作過(guò)調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)不但是成績(jī)差的學(xué)生有厭學(xué)的情緒，很多成績(jī)好的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)也無(wú)所謂，甚至是討厭。他們很坦率地說(shuō)：“讀書(shū)沒(méi)用，辛苦十幾年下來(lái)，一年掙的工資還不如我回家養(yǎng)一季度的蝦呢?！薄扒趭^讀書(shū)被其他同學(xué)笑?！边@些學(xué)生對(duì)讀書(shū)感到很茫然。所以有些中學(xué)生不是以村里能考上大學(xué)的人做榜樣，而是以外出打工掙到錢的人做榜樣。

2.誘惑太多。隨著社會(huì)的發(fā)展，電腦、游戲機(jī)已融進(jìn)我們的生活，電視節(jié)目也日趨豐富，網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)容也越來(lái)越廣泛，游戲的種類也越來(lái)越多，而這些東西也越來(lái)越多地對(duì)我們的學(xué)生產(chǎn)生影響。學(xué)生很難靜下心來(lái)看一本好書(shū)，完成一道習(xí)題。走出校園，學(xué)生身邊的誘惑太多。

3.考試壓力?？荚囍贫纫步o了他們太大的壓力，他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了反感、厭煩的情緒，從而造成了他們厭學(xué)的心理。應(yīng)試教育下的繁忙學(xué)業(yè)、激烈競(jìng)爭(zhēng)，也是學(xué)生不健康心理形成的一個(gè)重要因素。頻繁的測(cè)驗(yàn)、考試使學(xué)生經(jīng)常處于一種高度緊張的狀態(tài)，超負(fù)荷的學(xué)習(xí)強(qiáng)度使學(xué)生精神緊張，心情壓抑。當(dāng)他們面對(duì)自己不滿意的答卷時(shí)，總是抱怨自己，從而失去了對(duì)學(xué)習(xí)的信心。

二、家庭因素

1.家庭教育方式的影響。我們都知道，父母是孩子的啟蒙老師，父母的教育方式對(duì)青少年心理健康有重要的影響。強(qiáng)制型的家長(zhǎng)對(duì)子女用壓的辦法，造成子女的逆反心理，產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭倦情緒；放縱型家長(zhǎng)對(duì)子女放任自流，導(dǎo)致子女懶學(xué)勤玩；寵愛(ài)型家長(zhǎng)對(duì)子女百般溺愛(ài)，過(guò)度遷就，使孩子滋長(zhǎng)了依賴性和懶惰性。

2.過(guò)高的期望值與功利意識(shí)也易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理而厭學(xué)。許多家長(zhǎng)，望子成龍、望女成鳳心切，于是對(duì)孩子提出不切實(shí)際的要求，當(dāng)孩子達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，便采取不正當(dāng)?shù)拇胧行┖⒆幽軌蛉淌?，有些孩子認(rèn)為反正達(dá)不到要求，索性放棄追求。

3.父母不良行為習(xí)慣的影響。家庭是孩子主要的成長(zhǎng)環(huán)境，對(duì)孩子的性格、行為習(xí)慣的養(yǎng)成起著非常重要的作用，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)行為習(xí)慣及生活方式等都是子女模仿的榜樣。如果家長(zhǎng)樂(lè)學(xué)好學(xué)，孩子受到這種學(xué)習(xí)氛圍的熏陶，自然樂(lè)學(xué)上進(jìn)。然而有的家長(zhǎng)把主要精力都花在賺錢，花在吃喝玩樂(lè)上，這樣即使他們對(duì)子女的學(xué)習(xí)期望大、要求嚴(yán)也不可能產(chǎn)生良好的效應(yīng)，正所謂身教重于言傳。

三、學(xué)校因素

1.教學(xué)方法不當(dāng)。教師不注重教材、教法和學(xué)生心理的研究，教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法單一、呆板，重知識(shí)的傳授，講起課來(lái)枯燥無(wú)味，無(wú)形中給具有厭學(xué)傾向的學(xué)生增添了厭學(xué)的催化劑，加速了學(xué)生形成逃學(xué)、棄學(xué)的步伐。

2.片面強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)。當(dāng)前的考試制度導(dǎo)致部分學(xué)生求知欲的減弱、學(xué)習(xí)熱情的降低。一根無(wú)形的指揮棒依然舉在教師、家長(zhǎng)們手中，無(wú)情地驅(qū)趕著孩子們終日為“分”拼命，在強(qiáng)大的學(xué)習(xí)壓力下，學(xué)生自然感到惶恐，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)的心理。

3.缺乏耐心和愛(ài)心。今天教師承擔(dān)的教學(xué)壓力固然很大，但是如果教師不顧學(xué)生的身心健康，不改進(jìn)自己的教學(xué)方法，而是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“疲勞轟炸”或者冷嘲熱諷，或者體罰（變相體罰），那么學(xué)生對(duì)這門(mén)功課就會(huì)產(chǎn)生厭倦、畏懼心理，這也是學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理的因素之一。

四、學(xué)生自身因素

1.興趣轉(zhuǎn)移動(dòng)機(jī)缺失的影響。興趣、動(dòng)機(jī)對(duì)中學(xué)生是否對(duì)學(xué)習(xí)感興趣有很大的影響。興趣轉(zhuǎn)移、動(dòng)機(jī)缺失的學(xué)生是不會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)感興趣的，容易形成厭學(xué)心理。處于成長(zhǎng)中的中學(xué)生，其興趣的顯著特點(diǎn)是動(dòng)搖性，只要干擾因素強(qiáng)烈，就會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)移。因興趣轉(zhuǎn)移而厭學(xué)的學(xué)生大多迷戀游戲、上網(wǎng)，有些本來(lái)熱愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生由于迷戀上了電腦游戲后，逐漸荒廢了學(xué)業(yè)。

2.缺乏學(xué)習(xí)自信心的影響?，F(xiàn)代的中學(xué)生成人感很強(qiáng)，極要自尊，極要“面子”。有一部分學(xué)生，曾經(jīng)努力過(guò)，也曾經(jīng)灑過(guò)汗水，但無(wú)論怎么奮斗，仍然常常失敗，很少甚至沒(méi)有體驗(yàn)到成功的歡樂(lè)。一次次的失敗，無(wú)情地?fù)羲榱怂麄兊倪M(jìn)取心，認(rèn)為自己天生愚笨，能力不強(qiáng)，智力低下，自己不是學(xué)習(xí)的材料，因而主動(dòng)地放棄了努力，舉起了白旗。

3.錯(cuò)誤人生價(jià)值觀的影響。中學(xué)生沒(méi)有樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀，而是享樂(lè)主義，拜金主義的人生價(jià)值觀。在這種錯(cuò)誤觀念的指引下，中學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)無(wú)用的想法，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，沒(méi)有動(dòng)力，就會(huì)產(chǎn)生其它的想法。錯(cuò)誤的人生價(jià)值觀導(dǎo)致許多學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)心理。

總之，中學(xué)生厭學(xué)心理的形成是內(nèi)外因共同作用的結(jié)果，因此，為了中學(xué)生的心理健康發(fā)展，我們必須創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境，特別是幫助中學(xué)生克服自身存在的問(wèn)題，找到解決中學(xué)生厭學(xué)心理的對(duì)策。

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