從”三毛學數學”看如何實施尊重教育

陶宜標

摘 要：本文從臺灣作家三毛學生時代數學成績低下，受到數學教師的冷落的遭遇談起，談到了教師應如何正確對待學困生，如何用愛心、耐心去引導學困生走上健康成長的道路。

關鍵詞：三毛；學數學；尊重教育

中圖分類號：G631 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）23-106-1

我國著名的散文作家三毛12歲半的時候以優異的成績考入臺北省立第一女子中學，她自稱小學時成績一直很好，上初中的時候，三毛中文、英文和地理等學科都很好，唯獨數學不太好。她敏感地察覺到數學老師對她的冷淡。她說“數學老師的眼睛像飛刀一樣，對我充滿殺氣”。后來，她發現數學測試題都是書后的習題，于是她就將題目的答案背了下來。她的記性很好，這樣她連續得了六次100分，滿以為這樣老師就會喜歡她。糟糕的是，她的小伎倆很快就被“聰明”的老師看穿了，老師還當著全班同學的面戳穿了她，讓三毛在全班面前出盡洋相，自此，三毛出現了心理關閉癥。在師永剛編著的《三毛私家相冊》中，三毛說：這件事發生后，我沒有掉過一滴眼淚，也沒有告訴我的父母——我在學校受了這樣大的精神刺激和侮辱。我情愿這個老師打我一頓，但是她給我的卻是我這一生從沒有受過的屈辱。晚上，我躺在床上拚命地流淚。這件事的后遺癥直到第三天才顯現出來。那天早晨我去上學，走到走廊看到自己的教室時，立刻就昏倒了。接著，我的心理出現了嚴重的障礙，而且一天比一天嚴重。到后來，早上一想到自己是要去上學，便立刻昏倒失去知覺。那是一種心理疾病，患者的器官全部封閉起來，不再希望接觸外面的世界，因為只有縮在自己的世界里最安全。

看完以上的這一事件，作為一位普通的數學老師，我被深深地驚呆了，一個老師不經意的一個舉動，對孩子的影響是多么巨大，甚至影響了她的一生。也許有人會說，這個老師是一個有權威的老師，這個老師是一個要求嚴格的老師，這個老師是一位負責的老師。而事實上，老師的權威不是建立在師生對立的基礎上，老師用那種使學生“害怕”所建立起來的權威，具有明顯的暴力傾向。至于老師的嚴格，那更應該是建立在寬容和愛心的基礎之上的嚴格，否則就會成為冷漠、嚴酷甚至是殘暴。我們同樣不認為這個老師是一個認真負責的老師，因為老師的責任，是幫助學生學習和成長的責任，而不是盯著學生錯誤和問題不放的責任。

在我想起剛剛教畢業的一個學生中，有一個學生叫葉某某，這是一個微胖且憨厚的男孩，上初中時候，全年級進行小學數學摸底測試，100分的試卷，全年級均分82分，這個孩子只考了1分，看到這個令人吃驚的成績，我極其沮喪，這樣一個小學數學知識幾乎什么都不知道的孩子，初中數學怎么學啊？我不甘心，把他喊過來悄悄地問他，孩子，你知道1/2+1/2等于多少嗎？葉同學迅速作出反應，很快的告訴我，等于2/4，看到我沒有說他的答案正確，又迅速改口，不對不對，應該等于1/2，我愣住了，講2/4我能理解，為啥又改成1/2了呢？面對我的疑惑，葉同學給了我一個解釋，因為2/4要進行約分，所以就變成了1/2！最后這個解釋，把我給解釋得樂了，哈哈，這孩子還會約分！面對這樣一個特殊的學生，我開始動起了腦筋，我要想盡一切辦法都要把他拉著，讓他能跟上大部隊一陣往前走。很快，我發現這個孩子不僅僅是數學成績不好，語文和英語的成績也非常不好。但是他的地理和歷史成績卻非常好，地理和歷史成績在全班屬于排在前列的人。據孩子自己跟我講，他歷史和地理成績很好的原因是他對地理和歷史很感興趣，除了上課注意聽，課后還喜歡關注與之相關的信息，喜歡看與地理和歷史的課外書籍。為了教好這個孩子，我認為首先要從培養他學習數學的興趣和信心，激發他的學習積極性做起。數學是一門具有科學性、嚴密性的抽象性的學科。正是由于它的抽象性，造成了學困生形成的主要原因。因此，教學時，教師應加強教學的直觀性。象物理、化學一樣，通過直觀性使學生理解概念、性質。同時還要在上課的時候加強教學語言的藝術應用，讓教學生動、有趣。課堂教學中，教師不僅要隨時觀察全班學生學習情緒，更要特別注意觀察學困生的學習情緒，他們往往上課思想開小差、不集中，他們對教師用枯燥無味的語言講課聽不進耳。這時，教師應恰當運用藝術性的教學語言來活躍課堂氣氛，引導每位學生進入積極思維狀態，從而達到愉快教學目的。講課時發現學生思想不夠集中，教師完全可以先停下來，開個小玩笑或講個小笑話把學生的注意力吸引過來，再來研究數學，可能會起到意想不到的效果。學困生們的情感大都較豐富，他們需要教師對他們多關心、多愛護，當他們取得進步時，教師應及時予以表揚。只要他們接受教師，那就會極大地調動他們的學習積極性，從而達到自主學習的目的。所以，在實際教學中，教師在學生中不僅要注意自己的形象，為人師表，而且還要注意對學困生實行情感方面的教育。教師應充分肯定他們的優點，肯定他們的微小進步，促使他們積極主動的學習。我對葉同學的關心和鼓勵，使得這個小家伙天天在我面前轉悠，經常主動要求我考他一個數學問題，或者出個題目給他做，就這樣，課余時間他在我身邊轉，在操場做完廣播操也喜歡跑到我跟前跟我一起走。不知不覺中，這孩子對數學的興趣越來越濃厚，最好的一次數學成績居然及格了。

對學生的幫助，不該采用三毛老師對三毛的態度，我認為幫助學生，不僅僅單純地提高他們的學習成績，更大的意義在于幫助他們在學習中獲得成功的體驗，鍛煉他們克服困難的意志，使他們建立自信心。古人云：“不積跬步無以至千里，不積小河無以成大江”。學習也是如此，學困生之所以學習不好就是沒有腳踏實地學。因此，只要我們教師在實際教學中認真、細心地引導培養，那么我們的汗水定會得到回報。endprint