淺談歷史人物的優(yōu)秀品質(zhì)對學(xué)生人格教育的影響

王武志

摘 要：對學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀的人格教育是歷史教學(xué)的一個重要任務(wù)，學(xué)習(xí)歷史人物的優(yōu)秀品質(zhì)有利于培養(yǎng)學(xué)生高尚的人格。本文試從培養(yǎng)學(xué)生愛國主義、堅強(qiáng)意志、學(xué)習(xí)風(fēng)尚、心理素質(zhì)等幾個方面介紹學(xué)習(xí)歷史人物的優(yōu)秀品質(zhì)對學(xué)生人格教育的影響。

關(guān)鍵詞：歷史人物學(xué)習(xí)；人格教育；影響

中圖分類號：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）23-107-1

歷史人物教學(xué)是歷史教學(xué)中最重要的組成部分，中學(xué)歷史學(xué)科為之提供了極其重要的載體，而其中對歷史英雄人物優(yōu)秀品質(zhì)的學(xué)習(xí)更是中學(xué)生人格教育的最佳史料。這些歷史人物是中國的脊梁，也正是這些脊梁創(chuàng)造了中國的歷史，教育了每一代人，影響了每一代人。向歷史人物學(xué)習(xí)有利于學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的人格，更有利于民族素質(zhì)教育的發(fā)展。

一、向歷史人物學(xué)習(xí)，有利于對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育

中學(xué)歷史教學(xué)承擔(dān)著對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的責(zé)任，這意味著歷史課教師必須擔(dān)負(fù)起智育、德育教育的雙重任務(wù)。中學(xué)歷史教材中擁有大量的人物介紹，其每個英雄人物都留下了許多供后人學(xué)習(xí)的事跡和精神。我國歷史上所出現(xiàn)的政治家、民族英雄、革命領(lǐng)袖、軍事家、科學(xué)發(fā)明家和文學(xué)藝術(shù)家，他們的身上閃灼著耀眼的愛國主義的光輝，其偉大的歷史功勛見證了他們?yōu)閲鵀槊竦那閼选?/p>

從古到今，不同歷史時期涌現(xiàn)的英雄人物，他們以天下為己任，在祖國受到侵犯，人民遭到凌辱，民族處于危難之時，他們便發(fā)出了震耳欲聾，感人肺腑的吶喊，并為之奮斗，譜寫了一曲曲愛國的篇章，給后人留下了可歌可泣的英雄事跡。諸如岳飛精忠報國，文天祥氣貫長虹，戚繼光英勇抗倭，林則徐虎門銷煙，陳天華舍身蹈海，譚嗣同快哉赴死，以及一批批共產(chǎn)黨人“為人民利益而死就比泰山還重”慷慨就義，民族精神、愛國精神得到了充分的弘揚(yáng)。

歷史教學(xué)中通過英雄人物的宣傳，能使學(xué)生認(rèn)識到無論在何時，何地，何種情況下，作為一名中國人始終要以祖國和人民的利益為重，尤其要從小立志，使自己的價值觀，人生觀與祖國最高利益緊緊相連。愛國主義是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，是我們民族的寶貴性格。作為炎黃子孫，我們不僅要繼承這一傳統(tǒng)，還要使其發(fā)揚(yáng)光大。教師要幫助學(xué)生充分了解愛國主義的豐富內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生從多個方面向古今愛國人物學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們憂國憂民的愛國情懷；自覺地關(guān)心社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和祖國的前途命運(yùn)；學(xué)習(xí)他們崇高的民族氣節(jié)，在對外交往中保持國格；學(xué)習(xí)他們維護(hù)祖國統(tǒng)一的奮斗精神，以及自覺維護(hù)國家的統(tǒng)一，民族團(tuán)結(jié)和人民利益，堅決同分裂祖國，破壞民族團(tuán)結(jié)的行為作斗爭。

二、向歷史人物學(xué)習(xí)，有利于磨練學(xué)生堅強(qiáng)意志

作為渴求知識的中學(xué)生，他們喜歡崇拜名人、崇拜英雄，因而可充分發(fā)揮優(yōu)秀人物的人格感染力，以感染之。如通過介紹司馬遷、羅斯福身殘志堅事跡，幫助學(xué)生養(yǎng)成矢志不移的頑強(qiáng)意志；介紹李大釗、布魯諾、居里夫人等人的光輝事跡，培養(yǎng)學(xué)生追求科學(xué)和真理而勇于獻(xiàn)身的求知態(tài)度；介紹哥倫布、麥哲倫等人事跡，培養(yǎng)學(xué)生克服困難、勇于探索的品質(zhì)；介紹毛澤東、鄧小平等革命家的光輝業(yè)績，幫助學(xué)生樹立笑對挫折、胸懷坦蕩的意志品格。歷史學(xué)科蘊(yùn)藏著非常豐富的做人道理，只有通過一些英雄人物事例學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)生懂得和理解我們的民族內(nèi)涵。

三、向歷史人物學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)風(fēng)尚

歷史教學(xué)中，歷史老師可以向?qū)W生推薦閱覽一些歷史人物的傳記，讓學(xué)生從歷史及文學(xué)作品中感悟生命的偉大、人性的美好、以及人生的創(chuàng)造之美、奮斗之美，以激發(fā)和推動他們發(fā)展的斗志。以歷史人物為榜樣，對中學(xué)生進(jìn)行理想和道德品質(zhì)的教育，更是我們中學(xué)歷史人物學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)。中學(xué)歷史教科書提供了大量的歷史人物，是對中學(xué)生進(jìn)行品德教育的生動材料，這是別的任何學(xué)科都無法取代的。我國是一個人才輩出的國度，不同時期的歷史人物們都以不同的風(fēng)姿展示了中華民族的道德風(fēng)貌和優(yōu)良的道德傳統(tǒng)，構(gòu)成了中華民族的魂魄和脊梁。他們在創(chuàng)造人類的物質(zhì)文明和精神文明、推動歷史發(fā)展的過程中所表現(xiàn)出來的優(yōu)秀品質(zhì)和高尚情操，成為炎黃子孫繼續(xù)奮進(jìn)的巨大動力，因此，在教學(xué)中用這些歷史人物對學(xué)生進(jìn)行品德教育，有利于他們形成高尚的人生觀和價值觀。歷史教學(xué)中充分利用這些素材，使這些優(yōu)良品德在青少年一代的身上發(fā)揚(yáng)光大，提高他們的人格精神具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

四、向歷史人物學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生心理素質(zhì)的完善

素質(zhì)教育的四大主題即身體素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、心理素質(zhì)、思想道德素質(zhì)。養(yǎng)成健康的心理素質(zhì)是其重中之重，居核心地位。正如愛因斯坦所說：“優(yōu)秀的性格和鋼鐵般的意志比智慧和博學(xué)更重要……智力上的成就在很大程度上依賴于人格的偉大?！雹圩鳛槲磥砩鐣枰娜瞬?，他們不僅要有健康的體魄、扎實(shí)的科學(xué)文化知識、高尚的思想道德素質(zhì)，而且要有良好的心理素質(zhì)，這種良好的心理素質(zhì)即高尚、健全的優(yōu)良人格，也就是受教育的個體要有積極的人生態(tài)度、不斷進(jìn)取的奮斗精神；正視挑戰(zhàn)、勇于創(chuàng)新的求知精神；踏實(shí)的工作作風(fēng)；穩(wěn)重堅定的行為習(xí)慣；敢于抗挫、善于自我調(diào)控的意志品格和善待他人、團(tuán)結(jié)協(xié)作的交往水平等等。健全的心理素質(zhì)的的養(yǎng)成，是一個長期、系統(tǒng)的復(fù)雜工程，需要學(xué)校、家長、社會和個體的多方配合、多方面努力。

用歷史人物的種種事跡去感染學(xué)生，有利于引導(dǎo)他們?nèi)ビ兴形?，有所作為。學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中聯(lián)系前人身上的優(yōu)秀品質(zhì)，有利于發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)?？傊?，向歷史人物學(xué)習(xí)，對中學(xué)生的人格精神的形成，有著至關(guān)重要的作用。endprint