高中語文古詩詞教學策略探究

鄭錦還

【摘要】 古詩詞是我國藝術領域當中非常重要的組成部分，是高中教學工作當中的教學難點之一。為了能夠更好的開展教學工作，提高學生的學習能力，教師需要對相關教學工作進行研究。本文對高中語文古詩詞教學進行簡要分析。

【關鍵詞】 高中語文 古詩詞 教學策略

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）12-177-01

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古詩詞的教學工作需要教師不斷地進行深入探索，從多個角度采用不同的方式開展教學。要讓學生能夠在學習當中感受到古詩詞當中的美，感受到作者創作時的心境以及詩句當中的寓意，從而更好的投入到古詩詞的學習當中。教師要避免采用枯燥的單純背誦的教學模式，防止學生產生厭學情緒。在教學工作當中，教師應當積極地進行教學策略的創新，用更加先進的教學方法以及認真的教學態度去幫助學生更好地學習古詩詞。

一、高中語文古詩詞教學現狀

（一）教學方法枯燥，意境難以傳達

很多教師為了更好地應對高考，在古詩詞的教學工作上，所采用的都是讓學生進行背誦，以熟練的背誦能力去完成題目的解答。在進行古詩詞講解時，很多教師也僅僅將字面意思向學生進行粗略的概述，而忽略詩詞當中所包含的意境。學生在學習過程中，無法對古詩詞本身得到真正的理解，就很難掌握其中的意境。這種學習方式本身又十分的枯燥，學生無法產生足夠的興趣，也無法體會詩詞意蘊，因此厭學情緒嚴重，學習效率低下。

（二）缺乏想象力的引導，沒有獨到見解

在古詩詞的學習過程中，教師應當引導學生發揮自身想象力，去體會詞句當中的意境美，但由于很多教師自身的表達能力不強，無法在課堂教學當中用自己的語言將古詩詞當中的意境有效的描述出來，這便對學生想象力的發揮造成了極大的影響。學生的理解僅僅停滯于字面意思，而對于深層次的意境卻無法獲悉。

二、高中語文古詩詞教學策略

（一）創設古詩詞教學情境 激活學生的情感

對于高中學生而言古詩詞的學習任務很重，教師在教學活動開設時多從詞匯講解的角度進行古詩詞的講解，但是這種講解方式讓學生感覺很乏味，所以很難調動起學生的學習興趣。因此教學活動中通過創新教學策略，創設古詩詞教學情境，能讓學生具有身臨其境之感，學生能感受到古人創作的意境，同時也能帶著豐富的情感來學習古詩詞。例如，在學習“杜甫詩三首”中的《詠懷古跡》的教學內容，教師先可以使用多媒體為學生播放邊塞詩歌朗誦，并將其看做是教學的背景，并為學生講述昭君出塞的故事，使得學生能根據這些背景講解對當時的歷史背景有著深刻的認知，從而能將這種情感和意境帶入到古詩詞學習中來。又如，在學習《望海潮》這課內容的時候，教師仍可以通過多媒體教學的方式為學生播放一些朗誦視頻，并輔以情感講解，使用學生能感受到古詩詞中蘊含的意境之美。

（二）設計朗讀環境 讓學生能體會到古詩詞的情感

古詩詞主要能體現出作者的情感，其中的每個詞句、每個字都能表達出作者創作時的情感。如很多古詩詞使通過詩詞來抒發出作者的愛國主義情懷和理想政治抱負的。因此，只有學生能帶有感情的進行詩句朗讀，才能真是的將詩人的內心情感表達出來，也才能抓住詩詞鑒賞的重點，最終體會到詩歌的內涵。例如，《蜀道難》這首詩是詩仙李白的代表作之一，整個作品雖然篇幅不長，描寫的內容也是川蜀之地的險峻，但是實際作者是想借助于蜀地的道路艱難來比擬自己的仕途不順，同時抒發出作者對祖國大好河山的熱愛之情。所以全詩整體氣勢起伏激蕩，通過有感情的朗誦能體會到作者在詩歌中寄托的浪漫主義情懷，不但有著對祖國河山的熱愛，也有著對國家命運的擔憂之情。

（三）多角度開展教學工作

古詩詞是我國文化領域的瑰寶，是非常重要的教育資源。教師在進行古詩詞教學時，需要從多個角度進行分析，從不同的層面教育學生，這樣的教育模式能夠在教育工作中帶來更好的效果。教師要重視引導學生分析詩詞當中的語言使用，要讓學生對詩詞的寫作手法進行分析。這些內容在古詩詞當中的體現，能夠幫助教師更好地引導學生進行學習。只有這樣，學生才能在學習過程中，更好地去理解詩詞的內涵。例如在講解《念奴嬌·赤壁懷古》時，教師需要首先帶領學生分析字面意思，對創作的背景以及作者寫作手法和其中的情感寓意進行細致的深入分析，從而使得學生能夠更加深刻的理解。古詩詞本身有很多寶貴的價值，教師可以采用比較的形式開展教學工作，讓學生主動的去探究古詩詞當中所蘊含的奧妙，讓學生能夠加深對古詩詞的認識。另外，我國的古詩詞當中非常講究韻律以及節奏，在朗讀的時候如果將字音以音律的形式進行表達，便會使得學生能夠更好地體會古詩詞當中所包含的情感。從而在心靈上與作者產生強烈的共鳴。還有很多的教學角度可以幫助-教師開展教學工作，教師必須要在古詩詞的教學方法上進行不斷的深入研究，將更好的教學效果帶給學生，讓學生能夠在古詩詞的學習當中，真正的體會到其中的美，從而提升自身學習能力。

結束語

高中階段開展的古詩詞教學主要是以培養學生對古詩詞的內涵理解為前提的，教師通過各類教學方法的引入，使學生能深刻的認知古詩詞的內容、情感和創作的背景，并借助于情感的創設和朗讀等教學方法的使用，讓學生能探究詩作者的內心情感，進而能更好地理解詩詞的內在思想。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]陳麓伊.高中語文古詩詞教學創新策略研究[J].湖南師范大學.2012（05）：12-13.

[2]閆利杰.高中語文古詩詞教學有效策略初探[J].新校園（中旬）.2016（11）：10-11.endprint