大學生學習成績與學風建設(shè)的相關(guān)性分析

張藍瀾

【摘 要】大學生學風建設(shè)是高等學校實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要條件，是衡量辦學水平的重要標志。基于某高校商學院的學風建設(shè)的問卷調(diào)查數(shù)據(jù)，利用SPSS22分析學習成績與學風建設(shè)的相關(guān)性。研究表明：學習成績與反映學風建設(shè)的22個因子存在不同程度的相關(guān)性。其中，課堂回答問題的積極程度、完成課后作業(yè)的主動性、用于學習的時間、學習成績的目標性以及大學英語四六級通過率等5個因素與學業(yè)成績具有顯著的相關(guān)性。

【關(guān)鍵詞】學風建設(shè)；學習成績；相關(guān)性

中圖分類號： D262 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2018）28-0110-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.28.049

【Abstract】The construction of college students study style is an important condition for higher education institutions to achieve their training goals， and is an important indicator for measuring the level of schooling. Based on the questionnaire survey data of the study style construction of a university business school， SPSS22 is used to analyze the correlation between academic achievement and study style construction. Studies have shown that there are different degrees of correlation between academic performance and the 22 factors that reflect the construction of academic style. Among them， the positive level of answering questions in the classroom， the initiative to complete after-school assignments， the time spent on learning， the goal of academic achievement， and the passing rate of college English four or six pass factors have significant correlation with academic achievement.

【Key words】Study style construction； Academic performance； Relevance

2016年12月7日至8日，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人、努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[1]。大學生學風建設(shè)屬于高校思想政治工作的重要內(nèi)容，是大學生取得好成績的必要條件。理論界對此關(guān)注度比較高。如：韓延明（2006）通過對大學生學風建設(shè)特點的分析，得出應(yīng)該重點關(guān)注大學生學風建設(shè)的學、思、用以及創(chuàng)新四個環(huán)節(jié)的結(jié)論[2]。朱新華（2009）從個人、宿舍以及班級層面分析學習成績與學風建設(shè)之間的關(guān)系，認為影響大學生學習成績的主要因素包括學習環(huán)境、學習專業(yè)和教師管理[3]。劉小張（2011）以江西民辦高校為研究對象，運用因子法分析影響學習成績與學風建設(shè)的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)影響因素包括學習紀律和學習氛圍[4]。王業(yè)（2018）認為應(yīng)從高校、老師以及學生的朋輩三個途徑去加強學風建設(shè)，以達到提高學生學習成績的目的[5]。本文在理論界研究的基礎(chǔ)上，以某高校商學院大學二年級和四年級學生為對象，運用SPSS22分析學習成績與學風建設(shè)的關(guān)系，并提出合理的對策建議。

1 描述性分析

1.1 基本情況

本次調(diào)查問卷共設(shè)計了22個指標，涉及到個人基本情況，學習的滿意度、興趣、時間、目標、成績等方面。

學習滿意度：對專業(yè)是否滿意、對專業(yè)課老師是否滿意。

學習興趣：對開設(shè)的學科是否感興趣、對不感興趣的學科是否會努力學習。

學習習慣：是否會課前預習、是否會課后復習、是否會上課積極回答問題、是否會獨立完成作業(yè)、碰到不懂得問題如何解決。

學習時間：課余時間、假期時間。

學習目標：是否有明確的學習目標、對自己的成績期望目標、是否有考證目標、畢業(yè)目標。

學習成績：是否通過四六級考試、期末平均成績。

本次一共分發(fā)調(diào)查問卷138份，有效問卷占100%。其中大二有66份，占47.8%；大四的有72份，占 52.2%。經(jīng)濟學，工商管理，市場營銷，國際經(jīng)濟與貿(mào)易四個專業(yè)比例分別為22.5%，26.1%，26.1%，25.4%。

1.2 學習滿意度、興趣及學習習慣

對于自己所學習的專業(yè)是否滿意，表示非常滿意的為6人，占比4.3%；表示比較滿意的為57人，占比41.3%；表示一般的為64人，占比46.4%；表示比較不滿意的為7人，占比5.1%；表示很不滿意的為4人，占比2.9%。對于老師布置作業(yè)能否獨立完成，能自己獨立完成的為51人，占比37%；與同學討論完成的為52 人，占比37.7%；利用網(wǎng)絡(luò)輔導學習的為35 人，占比25.4%。對于在學習中遇到的困難如何解決的選項中，詢問老師的為10人，占比7.2%；和同學討論為48人，占比34.8%；在網(wǎng)上查找的為75人，占比54.3%；不去解決的為2人，占比1.4%；其他的為3人，占比2.2%。在校期間平均每天用于學業(yè)上學習的業(yè)余時間，1小時以下的為28人，占比20.3%；1小時至2小時的為51人，占比37%；2小時至3小時的為31人，占比22.5%；3小時以上的為28人，占比20.3%。寒暑假期間平均每天花在學習上的時間，1小時以下的為47人，占比34.1%；1小時至2小時的為50人，占比36.2%；2小時至3小時的為20人，占比14.5%；3小時以上的為21人，占比15.2%。對于自己學習目標是否明確，非常明確的為26人，占比18.8%；比較明確的為86人，占比62.3%；不明確的為26人，占比18.8%。英語四六級通過情況，通過四級的為51人，占比37%；通過六級的為7人，占比5.1%；都未通過的為80人，占比58%。目前的平均成績方面，60分以下的為3人，占比2.2%；60分到70分的為19人，占比13.8%；70分到80分的為77人，占比55.8%；80分到90分的為38人，占比27.5%；90以上的為1人，占比0.07%。

2 學習成績與學風建設(shè)的相關(guān)性分析

相關(guān)性分析是指對兩個或多個具備相關(guān)性的變量元素進行分析，從而衡量兩個變量因素的相關(guān)密切程度。元素之間需要存在一定的聯(lián)系或者概率才可以進行相關(guān)性分析。

2.1 分析結(jié)果

針對問卷中所涉及到的22個問題，我們將前21個問題所映射的方面作為自變量，將所得的平均成績分數(shù)作為因變量進行相關(guān)性分析，經(jīng)過SPSS22多變量相關(guān)分析函數(shù)，按照相關(guān)系數(shù)大小篩選出五個主要的影響因素。相關(guān)系數(shù)最大的是“對于自己的成績的目標是多少分”（0.487）；其次是“上課是否會積極回答問題”（0.252），處在第三位的是“寒暑假期間平均每天花費在學習上的時間”（0.248），處于第四和第五的分別是“在校期間平均每天用于學習上的時間（0.229）、“目前是否通過四六級考試（0.215）”。除上述所列舉出來的五個因素之外，學習成績還與學生男女性別、所學習的專業(yè)、所在年級、在校期間平均每天花費在瀏覽手機或電腦游戲上的時間、學習目標等具有一定的相關(guān)性。但是，男女性別、所學專業(yè)以及所在年級與學習成績之間的關(guān)系不是很強。而在校期間平均每天花費在瀏覽手機或電腦游戲上的時間，雖然與學習成績之間存在較為顯著的相關(guān)關(guān)系，但與在校期間平均每天用于學習上的業(yè)余時間之間存在強負相關(guān)關(guān)系。業(yè)余時間花費在學習時間多的學生，花費在瀏覽手機或電腦游戲上的時間就會少。故為了更好地反映學風建設(shè)與學業(yè)成績的相關(guān)影響，只選取兩者相關(guān)系數(shù)較大的因素，更好地除去共振影響。

3 結(jié)論及討論

學風是一所大學的靈魂，是一種巨大的精神力量和育人資源。加強學風建設(shè)創(chuàng)建優(yōu)良學風，是提得高人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本保證[6]。本文以某高校商學院為學生為研究對象，在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，從個人基本情況、學習滿意度、學習興趣、學習習慣、學習時間、學習目標、學習成績等指標角度得到一些實際數(shù)據(jù)。運用描述性分析以及相關(guān)性分析，我們可以看出，學習成績與學風建設(shè)存在顯著的相關(guān)性。良好的學習氛圍、遠大的理想教育等方面的學風建設(shè)，能有效地激勵大學生認真學習，提高學習成績。因此，對于高校而言，可以舉辦一些與學生專業(yè)相對應(yīng)的活動，提高學生專業(yè)的認可度；對于學習時間、學習目標的建設(shè)，高校可以通過定期的班會時間，安排高年級學生講解學習的重要性，以及幫助低年級學生制定科學的學習計劃。總而言之，高校的學習建設(shè)工作必須結(jié)合大學生自身特點，根據(jù)學生在學習興趣、學習習慣、學習時間、學習目標等多方面的特點，針對性的提出指導性策略讓學生樹立正確的學習觀、提高學習的主動積極性，制定明確的學習目標、采取有效的學習方法，提高學習效率以及學習的自主性和創(chuàng)新性。

【參考文獻】

[1]中國教育部政府門戶網(wǎng)站：www.moe.gov.cn.

[2]韓延明.學風建設(shè)：大學生可持續(xù)發(fā)展的永恒主題[J].高等教育研究，2006（3）：19-24.

[3]朱新華.運用成績分析加強學風建設(shè)[J].中國輕工教育，2009（1）：70-80.

[4]劉小張.江西民辦高校大學生學風建設(shè)研究-以江西S學院為個案江西師范大學[J].江西師范大學，2011（05）：74-75.

[5]王業(yè).加強高校學風建設(shè)的路徑選擇[J].吉林省教育學院學報，2018（1）：41-44.

[6]劉英仙.談如何加強大學學風建設(shè)[J].科技信息，2013（12）：483-484.