論閱讀教學中教學內容的有效選擇

徐媛

摘 要：在語文閱讀教學中，只有有效選擇教學內容，才能對學生進行更好的閱讀訓練，才能提升學生的語文素養和閱讀能力。教師要圍繞關鍵詞語選擇教學內容，依據學生興趣選擇教學內容，根據課后練習選擇教學內容。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；教學內容；選擇；語文素養；閱讀能力

中圖分類號：G623.23 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）35-0079-01

在語文閱讀教學中，教師對教學內容的選擇和講解是保證學生學習質量的關鍵。無論對任何一篇課文的學習，教師對教學內容的選擇都直接關系到學生對課文脈絡的整體把握，關系到學生對課文內容的理解。因此，要想提升學生的閱讀能力，教師就要精心選擇教學內容，只有這樣，才能更好地圍繞教學內容開展教學工作，提升學生閱讀能力和語文素養。

一、圍繞關鍵詞語選擇教學內容

對于任何一篇課文來說，不論課文內容說的是什么，總會有一個關鍵詞在其中，作者會圍繞這一關鍵詞展開敘述。學生如果能夠找到這個關鍵詞，就能快速地把握文章的中心思想，這對于提升學生的閱讀能力會有很大的幫助。為此，在開展語文閱讀教學過程中，教師不妨將教學內容的選擇與關鍵詞的確定結合在一起，圍繞關鍵詞確定具體的教學內容，讓學生在學習過程中更準確地理解和把握課文內容。

例如，在教學《鄭成功》一文時，教師可根據課文內容引導學生找到關鍵詞“收復”。在教學中，教師要圍繞這一關鍵詞對教學內容進行選擇，最終確定的教學內容主要有以下兩部分。第一部分是“了解原因”，在這一部分內容中，教師主要讓學生了解鄭成功為什么要收復臺灣，臺灣被誰占領，為什么會占領等。第二部分是收復臺灣，也是課文的重點內容，在這一環節的講解過程中，教師可圍繞收復臺灣確定“戰前準備”“收復過程”“戰后情況”三個主題，并以此選擇對應的教學內容開展教學，從而引導學生更好地把握文章結構，理解文章內容。

二、依據學生興趣選擇教學內容

興趣是學生學習的動力，對學生學習具有推動作用，學生一旦對所學內容產生濃厚的興趣，就會積極主動地參與到學習活動中來，進而提高學習效率和學習質量。因此，在對教學內容的選擇與確定過程中，教師不妨將學生對某一知識的興趣融合進來，根據學生的興趣去選擇，讓學生在學習過程中更好地圍繞自己的興趣展開學習，這對學生能力的提升會有很大的促進作用。

例如，在教學《船長》一文時，教師在選擇教學內容時沒有按照找關鍵詞的方法，而是非常有創意地將目光放在了學生學習興趣上。教師首先與學生展開交流，詢問學生對“輪船”這一既陌生又熟悉的交通工具有哪些內容是最讓他們感興趣的。學生的回答十分豐富，其中有一部分學生對甲板非常感興趣，為此，教師圍繞學生的這一興趣點選擇了教學內容和教學重點。教學內容主要是對于一艘輪船來說，甲板是什么？甲板上都有什么設施？它與輪船的正常行駛有什么關系？由于課文沒有涉及甲板，這些內容與課文之間是否有著十分緊密的聯系，如何更好地通過甲板開展課文的學習，都需要教師做出明確的判斷，并找到切入點。所以教師從學生的興趣點出發選擇教學內容，不但切入點新穎，而且能較好地將教學重點融入其中，因此是很有效的一種選擇方法。

三、根據課后練習選擇教學內容

語文教材每篇課文的后面都附帶一些思考題目，這些題目是編者在編寫教材的過程中將課文中的重點內容進行融合、壓縮后設計出來的，因此具有很強的代表性和針對性。這些題目的出發點具有多元化特征，有利于培養學生的發散思維。有的出發點是從宏觀的角度進行設計的，學生如果能夠做出這類題目，就能從更加寬泛的角度去理解全文；有的出發點是從課文細節進行設計的，學生要想完成這些題目，必須在深入把握全文內容的基礎上，深入揣摩課文中的細節，只有這樣，才能提升對課文的認識。因此，在教學過程中，教師可以充分利用課后習題選擇教學內容，有針對性地開展相關的教學活動。

例如，在教學《輪椅上的霍金》一文時，教師在教學內容的選擇上可參考課后練習第三題：年輕的女記者認為命運讓霍金失去得太多，霍金是怎么認為的？你對霍金的回答是怎樣理解的？題目恰當地將全文的核心內容概括其中，因此教師可圍繞這個題目選擇教學內容：霍金是誰？他一生做出了哪些貢獻，他又受到了哪些打擊？有人認為霍金失去的東西太多，霍金是否也這樣認為的？你認為得到與失去之間的關系是什么？哪個更為重要？從霍金的話語中是否能夠得到對應的答案？

總之，在語文閱讀教學中，教師對教學內容的選擇直接關系到學生對課文內容的理解，關系到學生閱讀能力的培養，關系到學生語文素養的提升。教師只有將最合適、最切合實際需要的內容選擇出來，才能讓學生在學習過程中有較大的收獲，實現閱讀教學目標。為此，教師在教學實踐過程中應努力做到圍繞關鍵詞語選擇教學內容，圍繞學生學習興趣選擇教學內容，圍繞課后練習選擇教學內容，讓學生在學習過程中體會到課文的重點，提升學習效率和學習質量。

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