網絡教育資源在貫通數學課程中的應用

韋天珍 張瑞亭

摘要：隨著網絡技術的迅速推廣，網絡資源在教育教學工作中發揮著越來越重要的作用，可以說，信息環境下的教育教學離不開一定的網絡資源。本文介紹了網絡教育資源和貫通培養項目，論述了在貫通教學中運用網絡資源的利弊及有效運用方法，并重點論述了在數學教學中運用網絡教育資源教師應該注意的問題。

關鍵詞：網絡課程資源；現代信息技術；教學；貫通數學

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）22-0206-02

一、網絡教育資源的概念

一般地，網絡資源中與教育相關的部分都稱為網絡教育資源。網絡教育信息資源是一種以網絡為承載、傳輸媒介的新型的信息資源，這種信息資源是在網上獲取的，所以也將基于網絡的教育信息資源稱之為網上教育資源。[1]

網絡教育資源包括網絡環境資源、網絡信息資源、網絡人力資源。

二、貫通培養簡介

從2015年起，北京開始支持部分職業院校實行貫通培養試驗。

貫通培養試驗即高端技術技能人才貫通培養模式，指的是部分職業院校與示范高中、本科院校、國內外大企業以及德國、法國、英國、日本、瑞士等國外應用技術大學合作，選擇對接產業發展的優勢專業招收初中畢業生。這些學生在完成高中階段基礎文化課學習后，接受高等職業教育和本科專業教育，其中本科教育通過專升本轉段錄取。[2]

三、在貫通數學教學中運用網絡教育資源的影響分析

將網絡資源在貫通培養階段的數學課堂教學中加以運用，可以將書本內容進行拓展和擴充，實現書本和網絡的有機組合，從而延展課堂空間，突破傳統的教學模式。我將貫通基礎教育階段數學教學中引入網絡教育資源的影響進行以下歸納：

1.教師需要提高綜合素質。網絡資源只是豐富了課堂教學內容，改變了授課模式，并不能代替教師對課堂教學進行總體設計和規劃，教師還需要對各種教學資源進行有目的的選擇、加工和提煉，貫通培養階段數學教師在教學過程仍然處于主導地位，影響和制約教學效果的最直接因素還是教師的綜合素質。這就要求教師不斷提高綜合素質，首先要熟練掌握多媒體設備的使用技術，此外還要對網絡資源進行深入研究，依據實際教學需要，將網絡資源進行恰當的選擇和整合。

2.需將網絡資源與傳統教學手段合理結合。網絡對學生的影響很大，網絡資源的豐富和多樣化，使教育者不得不改變傳統的教學手段和模式，在課堂教學中運用多媒體。但是有一部分教師容易走上另一個極端，完全使用多媒體，一節課一點板書都沒有。學生聽了一節課，吸收效果不好，甚至什么都沒有學到。要注意，網絡資源只是上課素材的來源，傳統教學手段不能完全摒棄。[3]

數學學科比較特殊，經常會有公式的推導和例題的講授，而教師的授課模式、節奏至關重要，在講授和推導過程中，要根據學生的具體情況進行補充和調整，如果單純使用網絡資源，很難適應每個班級、每個同學。而且，并非數學教材的每一章節都適合使用網絡資源。與學生面對面交流，根據學生情況進行耐心講解，仍是教學的有效手段。因此，應將網絡資源與傳統教學手段進行合理結合，力爭使課堂效果最優，學生學習效率最高。

3.需合理充實教學內容。在教學中引入網絡資源時，有些教師僅注重趣味性或娛樂性，只考慮從聽覺和視覺效果上吸引學生，雖然在上課時，感覺很熱鬧，但實際上學生的注意力主要被插圖、影像資料等表現形式所吸引，而教學內容往往因干擾而被學生忽略，一些學生的注意力還容易被分散。網絡資源只是呈現課堂內容的手段，應處于輔助地位，不能在使用中喧賓奪主。

4.網絡資源的引入應有利于促進師生互動。網絡資源運用在教學中，主要是作為教學手段之一，使學生由被動接受轉變為主動學習，教師作為課堂的掌控者，應根據教學內容開展相應的教學活動，以此激發學生的學習興趣，促進師生之間的良好互動，提高學習效率。

四、網絡資源在貫通培養階段數學教學中的具體運用

在課程教學準備工作中，可以按照教學大綱的要求，建立與教學內容相關，多樣化的網絡教學資源庫，這樣在上課時可根據學生實際情況選擇性運用。同時，可以在課外時間構建一個與學生交流的共享平臺，將一些素材發到平臺上，拓展學生眼界，提高學生對數學的認識。這對于提高學習效果，提高學生數學素養，具有十分重要的意義。[4]

1.借助網絡教育資源平臺提升教學效果。現在，網絡上的數學課件和教案資源相當豐富，雖然這些資源不一定適合貫通的學生，但是結合學生特點和教學實踐，通過復制、剪切、修改其中的部分內容，可以在較短時間內制作出效果不錯的數學課件來。這樣就可以在設計課件時將主要精力放在每堂課的重點、難點的突破上。[5]

2.應用網絡資源，尊重個性發展。網絡環境下教師不僅僅是知識的傳播者，教師除了主要起到教學資源的組織作用外，還在教學當中起到輔導個別、督促個別、查看全體學習過程的作用。尊重學生個性，對培養他們的創造力具有重要作用，而創造力正是貫通教育所看重的，所以教學中應重視學生的個性發展，并貫串到整個教學活動中，樹立新型的師生關系。

應用網絡環境下的智能計算機輔助教學系統，如借助雨課堂、藍墨云班課等媒介，讓學生通過平臺回答問題、發表觀點，有效參與到課堂中，老師在學生討論的基礎上，適時因材施教，根據學生反饋的情況，不斷調整教學內容和方法，力求達到高效的教與學。

3.利用網絡教育資源平臺加強教學實踐。結合網絡教育資源平臺，以實踐為中心，進行開放式教學，實施實踐教學和項目教學等多樣化教學方法。通過取材于實際的案例教學和項目教學，能夠培養和提升貫通學生提煉和處理實際問題的能力。

課下，教師可以選擇難度不大、可操作性強、跟現實聯系緊密的題目，讓學生組成小組，進行討論和分析，并以研究報告或小論文的成果形式上交。最后，教師可以選擇優秀作品在課堂上演示，并予以一定的獎勵，以調動學生參與的積極性。

多媒體是把“雙刃劍”，如果能正確地使用多媒體教學，不但能起到事半功倍的效果，而且能提高學生學習數學的積極性；如果使用不當，則適得其反。因此，信息技術的廣泛運用對教師提出了更高的要求。當代教師只有強化創新意識，培養自己的整合能力，從實際出發，尋找網絡資源與教學內容的最佳結合點，才能提高教學質量，提高學生綜合素質。[6]

參考文獻：

[1]紀淑嫻.網絡環境下經濟管理類統計學課程教學的思考[J].中國教育技術裝備，2010，（10）：109-111.

[2]北京教委網站

[3]彭新明.網絡環境下經濟數學課程教學策略探討[J].湖南廣播電視大學學報，2008，（2）：26-27.

[4]張軍鵬，李力，陳保紅.一種經濟實用的新型網絡教學模式[J].開放教育研究，2012，（1）：29-30.

[5]李重芬，黃卓順.利用網絡資源教學的經濟分析[J].湖北教育學院學報，2006，（4）：79-81.

[6]徐光監，羅穎.教學中應用多媒體技術的優勢與存在問題及對策[J].教育信息化，2005，（9）.