音樂教育專業聲樂教學的審美教育分析

劉玉

[摘要]審美既是能力也是一種素養，音樂教育專業聲樂教學實踐是培養學生審美能力的重要途徑，同時，審美教育也是聲樂教學的重要內容。本文在論述了高校音樂教育專業聲樂教學審美教育含義的基礎上，提出了高校音樂教育專業聲樂教學審美教育的強化途徑。

[關鍵詞]音樂教育專業；聲樂教學；審美教育

聲樂教學是音樂教育專業的重要教學內容之一，從音樂教學實踐角度來講，聲樂是學生音樂和核心素養之一，從聲樂藝術本身來看，聲樂既是一種美的享受，又是一種美的表現，能夠將音樂、文學、語言等多種文化元素有機結合在一起，并通過歌曲展現出來，提供一種美的享受和體驗。就高校音樂專業教學實際來看，審美教學是聲樂教學的主要目的，是培訓學生音樂審美意識和思維的重要途徑。

一、高校音樂教育專業聲樂教學審美教育的含義

日常生活中有很多值得欣賞的美好事物，如果沒有一雙發現和欣賞美的眼睛，這些美好的事物也就失去了存在的價值。

隨著課程改革的不斷深入，素質教育成為教育改革的重點，高校音樂教育專業聲樂教學中的審美教育也有了明顯的進步和發展，但還是存在著一些需要正視和解決的問題，如大部分高校音樂教學沒有系統的教學實施方案和目標，缺乏科學有效的教學體系，過于偏重學生聲樂知識和技巧的學習和訓練，不利于學生綜合素質和審美能力的提升。

二、高校音樂教育專業聲樂教學審美教育的強化途徑

（一）在聲樂教學中融入審美教育。教師、學生、教材是音樂專業教育審美教學中的三大要素，審美教學活動要依靠教師、學生、教材來實現，主要是為了培養學生的表現力和創造力，使學生具備欣賞美、表現美的能力。審美教育是提高學生審美能力的重要環節。

在聲樂教學內容的選擇上，不僅要關注學生在呼吸、發音技巧、發聲等方面的學習，還應該教授學生如何在流動的旋律中感受和體驗美的意味和內容。在音域練習方面，應采用循序漸進的教學方法，幫助學生樹立積極向上的學習態度，養成良好的學習習慣，使學生能夠自發感受和體驗美。在聲樂曲目選擇上，應盡量選擇一些兼具思想性和藝術性，具有較高審美價值的經典曲目。注重學生個性化學習的培養，科學合理安排教材內容，適當拓展學習內容，根據學生實際學習能力和興趣特點，因材施教，最大限度激發學生在學習方面的積極性和主動性，使得學生的聲樂技能更具獨特性。

（二）將審美教育滲透到聲樂教學實踐的各個環節。高校音樂教育專業主要是培養合格的中小學音樂教師，使他們不僅具備高超的實踐教學能力，還應該掌握音樂理論，具備較高的審美教學能力。將審美教育滲透到聲樂教學實踐的各個環節是提高審美教學效果的重要途徑。

1.學習掌握歌唱教學的基本理論知識和教學方法。我國中小學開設的音樂課程主要是為了培養學生的審美意識和能力，審美教育是中小學音樂課程的核心內容，在高校音樂專業聲樂教學實踐中，不僅要求學生能夠掌握基本的音樂理論知識和技能，還要求學生具備音樂教學能力和技能，如在教學中充分了解學生的心理特點和水平，做到與音樂教學內容有機結合，根據中小學學生的特點，有的放矢開展聲樂教學實踐，培訓學生的審美能力和意識。

2.加強范唱練習。教師范唱是聲樂教學的重要內容，音樂專業學生在日后的音樂教學實踐中必須重視范唱教學的重要性，富有魅力的范唱能夠吸引學生注意力，調動學生學習興趣。中小學學生對音樂的感悟能力大多停留在感知程度上，聲樂教學范唱優美動聽的旋律和富有表現力的音樂情感能夠感染學生，培養學生感受美、體驗美的能力，激發他們的學習欲望和積極性。

（三）培養學生的聲樂審美評價能力。在高校音樂專業聲樂教學中，審美教育培養應該重點關注學生審美判斷和評價能力的培養。審美判斷是指學生能夠準確有效判斷出那些是美的，具有敏感的審美意識和態度；審美評價能力是指對美的事物的賞析和評價能力，二者是審美教育的核心素養。endprint