淺談新時期班主任角色轉(zhuǎn)型

藍嬌艷

【摘要】班主任對新課程改革起著舉足輕重的作用。文章從班主任是學(xué)生公平競爭的維護者，班主任是學(xué)生心理素質(zhì)的培育者，班主任是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，班主任是與學(xué)生平等的對話者，班主任是學(xué)生行為規(guī)范的示范者，班主任是集體榮譽感的創(chuàng)立者，班主任是新生的第一追隨者，班主任是班級環(huán)境的設(shè)計師八個方面闡述班主任角色轉(zhuǎn)型的必要性。

【關(guān)鍵詞】班主任；角色；轉(zhuǎn)型

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的深入推進，怎樣應(yīng)對新課程，如何走進新課程，每天與學(xué)生接觸最多的班主任的作用尤為重要。筆者認為，班主任應(yīng)該打破傳統(tǒng)管理模式，大膽地進行角色轉(zhuǎn)型。

一、班主任是學(xué)生公平競爭的維護者

在當今市場經(jīng)濟體制中，處處有競爭，常常會有失敗的沮喪或成功的喜悅。而不少學(xué)生因缺乏競爭鍛煉，心理調(diào)節(jié)能力弱，遇到挫折時總愛哭鼻子，一時情緒低落，甚至鬧情緒。為使學(xué)生將來更好地適應(yīng)社會，在班級管理中，班干部的培養(yǎng)非常重要。我采取“競爭當班干部”的方式，讓學(xué)生自主參與競爭。鼓勵學(xué)生上臺發(fā)表競選演說，要求學(xué)生陳述自己每天履行的職責(zé)，工作的內(nèi)容是什么，是怎樣完成的，今后的工作思路等。對他們的拘束、膽怯、用詞不當、語氣不順暢等一概不評價，及時肯定每個競選者的勇氣和工作思路，保護他們的自尊心，樹立其信心。結(jié)果不僅選出了班干部隊伍，還讓每個學(xué)生接受了一次成功或者失敗的體驗，從挫折中錘煉了心理素質(zhì)。

二、班主任是學(xué)生心理素質(zhì)的培育者

我國古代思想家韓愈有這么一句名言：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”我認為其中的“解惑”不僅是解學(xué)習(xí)之惑，更應(yīng)指解心靈之惑，即幫助學(xué)生解除心理困惑。由于長期受傳統(tǒng)教育思想的影響，教師忽視了學(xué)生心理健康教育。事實上，社會環(huán)境在變，教育氣氛在變，教學(xué)中遇到的問題也有所不同。隨著學(xué)生生理的發(fā)育變化、社會閱歷的擴展和思維方式的變化，學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、人際交往、品行等方面都會遇到各種心理問題，有的問題如不能及時解決，將對他們的健康成長產(chǎn)生不良的影響，嚴重的甚至造成學(xué)生人格缺陷。這就要求班主任做學(xué)生的朋友、顧問、參謀，力求成為學(xué)生心理“按摩師”。當學(xué)生遇到困難、矛盾時，能做心理“輔導(dǎo)師”，真正成為學(xué)生心理素質(zhì)的培育者和心理健康的維護者。

三、班主任是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者

新課程強調(diào)：“一切為了學(xué)生的發(fā)展，以學(xué)生為本。”教師不再是高高在上的傳授者和學(xué)生學(xué)習(xí)的分享者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，其表現(xiàn)是幫助學(xué)生確定適當?shù)膶W(xué)習(xí)目標，確認和協(xié)調(diào)達到目標的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的習(xí)慣，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生服務(wù)，營造一種寬容的課堂氣氛，與學(xué)生一起分享他們的情感體驗和成功的喜悅。

四、班主任是與學(xué)生平等的對話者

“溝通從心開始。”教師每天面對的是學(xué)生，每個學(xué)生有自己的思維方式，具有自身生活閱歷的局限，對事物的認知比較膚淺，顯得很天真，很多方面不盡人意。他們要么閉口不言，要么不情愿地回答。由于長期以來受應(yīng)試教育思想的影響，不少學(xué)生習(xí)慣被動接受，教師居高臨下地把觀念強加給學(xué)生。面對新課程要求，我做了一次隨機調(diào)查，調(diào)查顯示，學(xué)生渴望平等，渴望溝通。這就要求班主任要做個有心人，時時刻刻注意收集教育教學(xué)信息，利用生活中的每一件小事，把握與學(xué)生談話、談心的機會，傾聽他們的訴說、見解和主張，消除他們的困惑，在談話中與學(xué)生共同面對問題。要把與學(xué)生平等對話看作一種資源，去利用，去開發(fā)。

五、班主任是學(xué)生行為規(guī)范的示范者

“身教重于言教。”教師是學(xué)生的楷模，是良好的班風(fēng)形成的最有力的影響因素。愛崗敬業(yè)，樂于奉獻，為人師表，以身作則，率先垂范，這些是教師尤其是班主任必須努力做到的。例如我們常要求學(xué)生行為規(guī)范，語言文明，為人誠實善良，關(guān)心他人等，對學(xué)生說得再多，不如教師自身的垂范，以行誘人。一位為人正直、以身作則的教師，一定會帶出一批品行高尚、作風(fēng)扎實、學(xué)習(xí)刻苦的好學(xué)生。另外，培養(yǎng)和樹立先進班干部、優(yōu)秀少先隊員及三好學(xué)生的榜樣，發(fā)揮其帶頭作用，使全體學(xué)生追有目標，學(xué)有榜樣。經(jīng)驗表明，一些學(xué)校、一些班級的良好風(fēng)氣，實際上是領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師及先進集體優(yōu)良作風(fēng)的擴大和發(fā)展。否則，那些不良作風(fēng)就會產(chǎn)生心理上的“負效應(yīng)”，會抵消那些正面教育的效果。班主任的言論、行為、為人處世的態(tài)度，對學(xué)生都具有有耳濡目染、潛移默化的作用，班主任的個性、思想信念以及精神生活，能激發(fā)每一個受教育者檢點自己，反省自己，一直影響學(xué)生的將來。所以班主任必須充分認識到自己的榜樣作用，從各方面嚴格要求自己，使自己的一言一行成為學(xué)生的表率。

六、班主任是集體榮譽感的創(chuàng)立者

讓學(xué)生為自己所在的班級感到光榮和自豪，是培養(yǎng)良好班風(fēng)極為重要的情感因素。學(xué)生一旦有了這種情感和情感的體驗，就能自覺地維護和發(fā)揚好的班風(fēng)，并自覺抵制和指責(zé)破壞班風(fēng)的人和事。身處班風(fēng)良好班級中的學(xué)生，都會以此為榮，并對自己嚴格要求。如學(xué)校舉行以班為單位的集體活動時，教師要精心組織，積極為學(xué)生服務(wù)，想辦法克服一切困難，多為學(xué)生鼓勁，加油。當學(xué)生取得成績時，為他們好好總結(jié)；當學(xué)生失敗時，幫他們找找原因，鼓勵他們不氣餒，再努力。有經(jīng)驗的班主任也會特別重視本班歷史和光榮的傳統(tǒng)教育，如留心收集班史資料，舉辦班史展覽等，以此培養(yǎng)學(xué)生的班級榮譽感、自豪感。

七、班主任是新生的第一追隨者

正確運用“定勢”和“強化”的心理影響。“先入為主”是人類的一種心理定式現(xiàn)象，班風(fēng)的形成，往往是從頭開始的。如新生入學(xué)時，班主任要認真做好迎新生工作，特別是對剛啟蒙的小學(xué)生而言，他們是最純潔的，班主任要從關(guān)、愛、管、教等方面，關(guān)心重視學(xué)生的一言一行。這樣久而久之，就能使學(xué)生向良好的定勢方向發(fā)展，形成良好的班集體。各科任教師要做好學(xué)生的表率，給他們上好每一節(jié)課，辦好每一件事，使學(xué)生感到教師像父母一樣在關(guān)心他們，培養(yǎng)他們。總之，要從學(xué)生一走進你的班級開始，便產(chǎn)生一種良好的印象和親切的感受。

八、班主任是班級環(huán)境的設(shè)計師

環(huán)境也是教育的重要組成部分。教室的布置，如整潔的桌椅、干凈的地面、潔白的墻壁、寬大的黑板、明亮的窗戶外加美麗的校園等；設(shè)置必要的教育陣地，如班訓(xùn)標語牌、名人名言、學(xué)習(xí)園地、作業(yè)展覽欄等；把環(huán)境氣氛與班風(fēng)培養(yǎng)聯(lián)系起來，如圖書角、閱覽窗等良好的讀書氣氛；有保護環(huán)境的意識，如教室里經(jīng)常保持干凈整潔，管理要得當，措施要得力。要讓學(xué)生在這種優(yōu)良的班級環(huán)境里接受陶冶，使之產(chǎn)生深刻而又自然的心理感染作用。

推進新課程，班主任作為學(xué)生接觸最多的教師，責(zé)任極其重大。班主任的工作必須注入新的理念，注意角色轉(zhuǎn)型，為素質(zhì)教育服務(wù)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。endprint