課外閱讀對小學語文作文教學的影響

陽秀珍

【摘要】小學生的綜合能力既包括表達能力，也包括對知識的學習、理解能力和寫作能力。要想鍛煉小學生的知識理解能力就應該讓其養成課外閱讀習慣。開展課外閱讀是提高小學生運用語文知識能力的一個重要手段，不僅擴大了學生的知識掌握面，也開闊了學生的學習視野。

【關鍵詞】課外閱讀；小學語文作文教學；影響；策略

閱讀教學在小學語文教學中占有非常大的比重，是小學語文教學中非常重要的一項內容。小學生正處于能力發展的關鍵時期，尤其要注重語言表達能力與寫作能力的培養。目前小學語文作文教學效果不盡如人意，因此應當在小學作文教學中對課外閱讀高度重視。在小學語文作文教學過程中，教師可以對學生進行引導鼓勵，促進學生有目的地進行課外閱讀，有效增加小學生的閱讀量，拓寬小學生的知識面，給小學生創造良好的寫作條件[1]。

一、課外閱讀對小學語文作文教學的影響

眾所周知，語文教材的選材范圍頗為廣泛，涉及天文地理各個領域，時間跨度和空間跨度也很大，包含了古今中外的內容，為小學生提供了各個類型的閱讀范文。從這個角度來說，小學語文教材本身就是一個巨大的閱讀范本，它給學生提供了許多寫作素材。在實際的課堂教學中，教師可以帶領著學生一起深入到教材中去，進行語言和素材的積累，使課文的重要作用得到最大程度的發揮。教材中所選取的課文不僅在寫作手法上有很多值得借鑒的技巧，在情感表達上也有著過人之處，同時還為學生的寫作提供了素材借鑒。閱讀是寫作的基礎，因此，在閱讀訓練中，教師要發揮好自己的引導作用，幫助學生學會積累知識，學會品味句子，并盡可能地記住課文中的描繪方式，這樣才能在說話或者寫作的時候靈活地從知識庫里調用語言，組合出生動形象的長句。開展課外閱讀能夠有效提升小學生的閱讀能力，也能夠提高小學語文作文教學質量。只有對課外閱讀加以重視，才能使小學生在課外閱讀過程中積累素材的同時掌握自己的學習辦法，提升寫作能力，提高寫作水平。因此，語文教師應該在作文教學中加強培養小學生的課外閱讀能力，進一步提升小學生的作文寫作水平，發揮課外閱讀在提高小學生作文水平中的作用。

（一）提高學生對小學語文學習的興趣

在教學過程中，讓學生利用所學知識，將自身的生活經歷用書面語言表達出來，從而對學生有一個大致的了解，以便制訂針對性的閱讀計劃。課外閱讀的種類繁多，每個人都有自己感興趣的素材，不同的學生對于不同類型課外讀物的閱讀興趣是不一樣的。對于不同的閱讀興趣的學生，語文課本上的知識已經不能滿足他們的需求。而組織學生開展課外閱讀能讓學生獲得所感興趣的閱讀需要。不同的學生選擇了不同類型的課外讀物，就能夠有效提高閱讀效率和閱讀質量，這樣一來，小學語文教學質量就會更上一層樓。

（二）促進學生作文能力的提升

課外閱讀對學生成長的促進作用是很多教師和家長沒有注意到的，其促進作用通常體現為學生寫作能力和對知識感悟能力的提高，知識面廣以及對生活經歷的感悟。豐富多彩的生活可以提高學生的閱讀能力，相應地也會提高寫作水平。如果學生閱讀了大量的課外書籍，就可以在學習任意課程與理念時將所學知識有效地串聯起來。

（三）有助于積累寫作素材

對于寫作而言，大量的語言材料積累和作文材料融匯是至關重要的。對于獲取寫作素材而言，生活和閱讀是尤為重要的兩個途徑。教師可以通過開展一些活動來促進學生寫作素材的積累，了解學生的課外閱讀情況，促使學生的閱讀興趣得到有效提升，最大限度地調動學生的學習積極主動性，使得學生學會隨時記錄讀書筆記以積累寫作素材。一篇優秀的作文乃至作品，定與大量的課外閱讀息息相關，只有知識量十分充足的時候才能有豐富的閱讀思維，寫出來的作品必定是富有活力的。

二、小學語文教學中課外閱讀的策略

課外閱讀能夠在一定程度上幫助小學生提高知識層次，幫助小學生樹立正確的“三觀”，有利于小學生的發展。小學生可以將在課外閱讀中所學的知識準確應用到寫作中去，以此來提高寫作水平與質量[2]。由此看來，要想提高小學生的寫作質量，就應該注重針對性培養小學生的課外閱讀習慣。

（一）營造學習氛圍

課外閱讀對于小學語文教學有很大的意義，課外閱讀不僅能夠提高學生的寫作能力，還能夠使學生學會將掌握的真實素材有效融入寫作中去。教師幫助學生形成有利于寫作的知識結構，使學生在課外閱讀過程中拓寬知識面，形成良好的學習習慣，培養正確的“三觀”。課外閱讀所積累的素材與自身成長經歷都有利于提升學生的寫作水平。因此，教師要為學生營造良好的學習氛圍，以達到有效提升小學生寫作水平能力的目的。

（二）豐富課堂教學形式

閱讀課程在小學語文教學中具有非常重要的地位。如何培養學生對語言的把握能力，提高學生的寫作水平，在此基礎上提高學生的語文素養，是當前語文閱讀教學的一個重要目標。隨著我國新課改的實施，傳統的小學語文作文教育方法已不能滿足于當代小學生的生活、學習、發展需求。因此，教育工作者應加強對小學語文作文教育的改進創新，改變傳統的教師單方面枯燥灌輸式教學模式，提升學生在課堂的主體地位，創建豐富多彩的語文教學形式，以提高小學生的閱讀效率和寫作質量。

（三）引導學生觀察生活，積累素材

生活是寫作的源泉，教師通過引導學生對生活進行觀察記錄，發現并積累生活中的多種寫作素材，從而有效拓寬小學生語文寫作的知識面。因此，教師引導學生對生活素材進行觀察和積累的方法就尤為重要。比如，教師可以讓小學生對生活中的人、物進行觀察，觀察人的容貌、性格特點、做事方式等，以日記形式記錄下來；觀察物的形態變化，比如花的顏色，樹葉的新生和衰落，春夏秋冬的四季變化等；留意和記錄生活環境的變化，如街道美化，建筑物變化等。引導學生從點滴的生活變化入手，通過自己的觀察記錄積累一定的寫作素材，為創作提供源源不斷的思維靈感，提升寫作內容的豐富程度。

綜上所述，本文通過探究課外閱讀對于小學語文作文的重要性及課外閱讀在小學語文教學中的作用，來闡明小學語文教師在作文教學過程中，應著重引導小學生通過課外閱讀積累知識，拓寬眼界，提高寫作興趣和寫作水平。

【參考文獻】

[1]王建奎.課外閱讀在小學語文教學中的作用[J].新課程（小學），2013（12）：178.

[2]徐艷.淺談課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性[J].學周刊，2015（01）：172-173.endprint