黃孝玉

摘要：參與式教師培訓是近年來興起的一個培訓新理念，它要求把參訓的雙方都看成平等的主體，在培訓的過程中充分的挖掘被培訓者的潛力，讓那個被培訓者可以全身心的投入到培訓學習中來，最終達到良好的培訓效果。本文在結合參與式教師培訓實施原則的基礎上分析了幾種參與式教師培訓的開展方法希望能夠對當前的教師培訓有所借鑒。

關鍵詞：參與式;教師培訓;效果;實踐

參與式教師培訓對于提供培訓者與接受培訓者都提出了很高的要求，它強調在培訓的過程中雙方要充分的全身心的參與進來，把培訓打造成一個良性互動的過程，教學雙方通過培訓都能夠得到能力的提升。參與式教師培訓必須要講究科學的方法，堅持必要的原則，這是需要我們教學工作者著力探索的方向。

1 參與式教師培訓的實施原則

進行參與式的教師培訓，在實施的過程中我們必須要遵循以下幾個原則;第一，培訓必須要建立在平等交流的基礎上。參與培訓的教師應該明確自身的定位，在培訓實施的過程中，自身并不只是知識被動的接受者而是應該與培訓教師建立平等的交流關系，而作為提供培訓服務的教師也要改變過去一言堂的習慣，要注重激發被培訓教師的熱情與參與性，在整個培訓實施的過程中雙方應該是一個平等互助的關系。第二，培訓的實施過程中必須要注重被培訓對象內在綜合能力的提升。在參與式教師培訓中我們需要把培訓的重點放在提升學生的綜合能力上，要達到通過培訓切實對學生的內在產生變化的目標。參與式培訓不僅要幫助教師達到相應學科教學水平能力的提升更為重要的還是關注教師持久的內在變化。第三，培訓的實施必須要與時俱進，適應教師的現實需求。時代是不斷發展變化的，我們進行參與式教師培訓，培訓的內容必須要緊緊的跟時代命脈相聯系，要選擇教師有需求的、對教師的綜合成長有關聯的培訓內容，要不斷的進行培訓內容的更新保證為教師提供新鮮的知識資源，幫助教師在崗位更好的發展。

2 參與式教師培訓的實施方法

2.1 轉變培訓觀念，提升培訓雙方的素質

在參與式教師培訓的實施過程中我們首先要做的是轉變培訓者與被培訓者的觀念，要讓大家對參與式培訓與之前單純接受類的培訓的不同點有一個明確的了解，要提升大家對于參與式培訓的充分重視。參與式培訓，顧名思義就是要讓雙方都能夠參與進培訓全程中來。提供培訓者不能認為自己是某方面的精英就處在高高在上的位置，被培訓者在接受培訓的過程中也不能全盤接受不假思索，雙方一定要建立在一個平等的基礎上。這是我們必須牢固樹立的一個認識理念。參與式培訓的過程是一個培訓雙方能力都會得到提升的過程，具體來說，在參與式培訓中提供培訓的教師與被培訓的教師應該是一個良性互動的關系，在培訓課程期間，雙方應該建立一個良好互動的關系，比如培訓者可以在培訓課上進行這樣的提問“這位老師，你在實際的工作中對于這個問題有怎樣的認識？實際中遇到這樣的問題您們通常是怎樣處理的？能不能跟大家交流一下實際的工作經驗呢？”通過這樣的課堂提問可以改變過去培訓教師一言堂的習慣，讓被培訓者充分的感受到自身受到的尊重與重視，同時這樣的互動教學可以更好地讓雙方參與進來，達到一個相得益彰的效果。

2.2 豐富培訓手段，激發教師參與熱情

在參與式教師培訓的過程中我們還需要注意的一點就是要豐富培訓的手段，要充分的激發教師參與進培訓過程的熱情。培訓本身是一件比較嚴格的事，在培訓的過程中許多教師總是很難投入充分的熱情與激情，這就很大的降低了我們培訓的效果，這也要求我們在培訓的過程中一定要盡可能的豐富培訓的手段，讓培訓課程變得生動有趣，被培訓者才能夠提起興致來學習。結合當前的現狀，很多被培訓的教師都是在工作之余抽出一段比較集中的時間來進行脫產培訓，這就要求我們的課程設置一定要結合實際，滿足教師現實的需求，這就需要培訓者與被培訓者做好充分的溝通，了解大家的現實需要，在設計課程的時候充分的尊重和參考各位教師的意見，根據一線教師的反饋來進行課程調整，保證培訓內容的針對性，讓被培訓者能夠切實參與進培訓過程中來。具體來說，比如我們在培訓的過程中可以充分的利用互聯網信息技術來進行，可以利用互聯網為被培訓者獲取一些國內國際頂尖的視頻公開課資料。并且在培訓的過程中培訓者可以設置良性互動的環節，比如讓被培訓者臨時結成小組，布置每個小組的任務，最終由組長來進行展示，這樣可以充分的激發各位教師參與的熱情，同時還有利于大家博采眾長互相交流借鑒學習。

參與式教師培訓必然會成為教師培訓的趨勢，我們必須要適應這個變化，在開展針對教師的培訓過程中必須要充分的尊重受訓者的主觀能動性，要積極的帶動受訓教師參與進培訓課程的各個環節中來，培訓雙方要建立一個良性互動的關系，雙方在培訓的過程中可以達到相得益彰教學相長的效果。

參考文獻

[1]余新.教師培訓的本質、功能和專業化走向[J].教育科學研究，2016，（2）：41.

[2]葉麗新.參與式教師培訓課程的定位與設計[J].全球教育展望，2017，（11）：68.