基于微組織形式的崗位任職技能的模式研究

胡朝亮

摘要：立足高職崗位任職技能培養的根本目標，基于一體化教學體系的教學模式，利用“工作頁”這種新型的教學方法組織理論和技能教學，實現教員交付任務、交付方法、交付標準，學員認領任務、學習方法、完成任務的新模式。本文所探討的教學策略有利于激發學員的學習的主觀能動性，實時修正教學過程中產生的錯誤，進一步提高教學質量。

關鍵詞：微組織;高職;崗位任職;一體化教學

1 引言

近年來，國家和社會都在加大對職業教育的投入，究其原因就是社會對崗位任職技能人才的迫切需求。對于高職院校而言，任職技能水平培養的高低將直接影響職業技能人才培養的質量。本文對高職學員的實際特點進行深入分析，堅持一體化的教學理念，實施微組織的新型課堂教學模式，無疑為行之有效的方法。

2 高職學員的具體情況分析

高職學員的文化基礎一般不及本科學員，并且學習的積極性和專注度也不夠高，尤其是面對理論學習的時候不能深入甚至是產生厭學的情況。

2.1 易于感官認識，反感抽象知識

高職學員文化基礎較差，對復雜抽象的理論知識理解較為吃力，久之就會產生厭惡心理，學習效果自然無從談起。

2.2 學習主觀能動性發揮不充分

高職學員的培養不能僅僅只限于理論知識的傳授，要更重視職業技能的培養。高職學員普遍對技能沒有專業基礎，導致學習過程過于依賴教員的身教，缺乏獨立開展技能訓練，發現問題、分析問題并解決問題的能力。

2.3 不同學員的綜合素質差異較大

近年來，高等教育的擴招使得享受高等教育的學員越來越多，但同時生源的質量也變得參差不齊。因此，如何在教學過程中做到因材施教、因情執教，重點需要關注不同學員的實際情況，分析其所受基礎教育的水平，進而科學制定課程標準、教學計劃和教學方法。

3 微組織教學模式的基本概念

以工作頁為載體的教學模式是一種新型的教學策略，其核心思想是以技能學習和工廠實習的合理結合，進一步保證任職技能培養能夠滿足企業的需求。

當前的高職技能教育，多以理論的學習為基礎，任職技能的訓練為目標，多采用任務驅動式教學，最為典型的就是教學做一體化授課模式。而以工作頁為載體的教學模式從根本上講，于此沒有本質上的區別，但在教學手段的運用上有著不同的理解。教學做一體化是對一個任務或者一堂課進行任務式的整合設計，讓學生先學會全部的知識點，然后以完成任務的形式完成該課程的學習。工作頁的教學模式則相反，它是對該堂課程的所有內容進行深入分析，并根據本專業高職學員的實際情況，將整個內容離散化，形成若干個簡單易學的知識點，然后在進行教學設計時按任務下達的邏輯順序再對所有分化的知識點進行重組。教員在對課程進行組織時，首先對每個小的知識點進行講授，當學生學習完成后，再讓學生以實訓的方式按照任務設計的順序完成課程。這種分化講解——分塊學習——綜合實操——完成課程的模式，使得不同學員能夠根據自己的實際情況，分化學習時有針對，綜合實操有整體，有效的提高了學習效果和課堂質量。

4 課堂教學的具體組織形式

4.1 微組織的一般要求

首先，顧名思義，微組織就是以小的形式實現課程的教學，以微型結構形成學習團體，以少而精煉的知識為內容。

其次，從教學手段上來看，課程的安排可以具體到基本技能點，具體到針對到每一個人。教學過程中出現的知識點、技能點、重難點、考試考核都可以根據小的原則進行，這也是實施工作頁的教學模式前提要求。

最后，微組織教學的根本核心是小型化，是為了針對不同學習對象的具體情況。學員是擁有獨立思想能力的自然人，不同學員之間的實際情況也不一樣，基礎知識、學習能力、家庭背景也不盡相同。小型化的處理方式能夠針對學員開展因材施教，尤其是在崗位任職技能的培訓上。不同的專業技能對學員的基礎要求是不一樣的，將職業技能進行模塊化拆解，學員就可以自身的實際情況訓練自己能夠掌握的技能，進而學習較為難的知識，最終實現整個課程標準所要實現的目標。

4.2 微組織的具體流程

（1）建立關系。深入了解學員實際情況，根據課程標準中的教學任務要求，將學員按照基礎水平、接受能力等進行分組，讓學員和教員之間建立特殊的情感連接。

（2）分析問題。學員在課前需要對本節課進行預習，完成課前問卷調查報告。教員對報告上的問題進行總結歸納，進而將本節的課的知識點從新組織，形成新的授課知識和技能點。

（3）交代任務和標準。教員將本節課的技能點進行整理和任務化，并按照交代工作目標的形式下發，旨在通過在項目式的引導使得學員在過程中掌握技能。

（4）設計過程。學員的任務是掌握職業技能，教學的設計必須要能夠引導學員解決問題，利用先進的教學方法突出學員的主體地位。

（5）訓練結果。教學方法是實施教學的手段，教學目標才是檢驗學習的根本目標。教員要將學習的目標融入整個過程學習中，將考核的目標和方法也與過程學習結合起來，任務結束的時候，對學員的考核也就結束，并根據任務完成的情況給出學習評價。

參考文獻

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