對公安院校學生專業(yè)能力培養(yǎng)的探索

宋大鵬 曾虎成

摘 要：通過梳理現(xiàn)階段公安院校在學生專業(yè)能力培養(yǎng)方面的情況，以犯罪現(xiàn)場勘查學科為例，深入分析專業(yè)學術性社團的存在對公安院校人才培養(yǎng)的意義，以及筆者在實踐中有關該類社團對學生專業(yè)能力培養(yǎng)途徑的探索。同時，針對社團在建設發(fā)展過程中存在的問題與不足，結合實際，提出加強專業(yè)學術性社團建設的思考，使其更好地促進學生專業(yè)能力的發(fā)展。

關鍵詞：公安院校；能力培養(yǎng)；第二課堂；社團

公安院校作為應用型高校，開設的大多數(shù)專業(yè)課往往會要求學生對專業(yè)知識和技能的掌握達到一定水平。然而筆者在教學中卻發(fā)現(xiàn)，許多學生可以做到將專業(yè)知識倒背如流，卻在實踐操作時表現(xiàn)得不盡如人意。“木桶定律”中，“短板”可以決定整體的發(fā)展，因而補足學生實踐能力的“短板”，全面提高學生的專業(yè)能力是非常必要的。如何實現(xiàn)學生專業(yè)能力的全面發(fā)展，也成了我們當前應該研究解決的一個問題。筆者從所教授的犯罪現(xiàn)場勘查學科出發(fā)，對如何提高公安院校學生專業(yè)能力進行了探索，并利用課余時間開辟犯罪現(xiàn)場勘查學科的“第二課堂”——犯罪現(xiàn)場勘查社團。

一、學生專業(yè)能力的社團培養(yǎng)是對課堂培養(yǎng)的開拓和補充

專業(yè)學術性社團以其獨特的優(yōu)勢，可以很好地彌補現(xiàn)有課堂教學實踐的缺陷。它的存在不僅為教師開展教學活動提供了一個便利載體，同時還為學生學習專業(yè)知識和鍛煉專業(yè)技能搭建了平臺。以社團作為“第二課堂”的教學培養(yǎng)模式，對于專業(yè)課課堂教學而言，是一個很好的開拓與補充。

（一）社團為課堂教學改革提供了“試驗田”

以筆者所教授的犯罪現(xiàn)場勘查學科為例，該學科經過多年的建設，已經形成了一個相對完備、穩(wěn)定的培養(yǎng)體系。在整體推進和發(fā)展的過程中，新的教學改革方式需要一個應用試驗的平臺，這個過程需要不斷地建模、調整與論證，并不便于在現(xiàn)有的教學體系中靈活展開，而專業(yè)學術性社團作為“第二課堂”，則能作為犯罪現(xiàn)場勘查專業(yè)培養(yǎng)以及專業(yè)課程改革的“試驗田”，為犯罪現(xiàn)場勘查能力體系建設起到了重要的支撐和驗證作用。

（二）社團培養(yǎng)模式是課堂培養(yǎng)模式的外延

區(qū)別于普通社團，專業(yè)學術性社團培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能的宗旨決定了其不僅僅是興趣愛好相近同學相互交流學習的平臺，更是鞏固專業(yè)知識、提高專業(yè)技能的“第二課堂”。相比課堂教學，它的教學形式靈活多樣，教學環(huán)境更貼近實戰(zhàn)要求，不需要受課程學時、教學大綱和教學場地等的限制，能有效彌補學生因課堂條件所限而不能對所學知識現(xiàn)學現(xiàn)用、及時反饋的缺陷。

（三）社團培養(yǎng)有利于營造輕松、高效的自主學習氛圍

在大多數(shù)專業(yè)課課堂教學中，由于學生缺少實踐經驗，不能及時將理論知識有效地掌握和理解，同時，教師將教學計劃細化，使每一堂課都是在按照之前的設計所進行。學生在課堂上往往容易處于被動狀態(tài)，成為了知識的容器，不利于學生的學習與進行知識的再創(chuàng)造。

在當前的教育改革當中，有一個重要的理念就是要回歸到學生的生活世界當中去，讓學生自己在已有知識經驗的基礎上自主建構意義。作為一個專業(yè)學術性社團，可以協(xié)調各方面的資源和力量，并且能為學生創(chuàng)造自主探究學習的氛圍和環(huán)境，充分滿足其探索求知欲，發(fā)揮其創(chuàng)造力，鍛煉其專業(yè)能力。

（四）社團的存在更有利于教學與實戰(zhàn)對接

要想全面提高學生的專業(yè)能力和綜合素質，則必然不能讓學生一直處于一種課堂教學預設的理想環(huán)境中，而與實戰(zhàn)脫節(jié)。社團應充分利用自身形式靈活性的特點，與相關行業(yè)、機構、部門等建立合作關系，將“走出去”與“引進來”相結合，由實戰(zhàn)專家與學生進行互動交流，讓學生能充分了解專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，掌握專業(yè)技能。與此同時，與實戰(zhàn)部門的交流合作也能擴大社團的覆蓋范圍，豐富社團的活動內容，提升社團的活動質量。

二、社團對學生專業(yè)能力培養(yǎng)的途徑

相對于課堂教學的模式單一、內容固定，社團自身的靈活性，使其可以有多種途徑來實現(xiàn)其培養(yǎng)目標。以犯罪現(xiàn)場勘查社團為例，自成立以來，經過不斷探索、調整，現(xiàn)主要采用了以下三種途徑。

（一）專項訓練

作為學科的“第二課堂”，社團應該更多地與“第一課堂”有機聯(lián)系起來，對課堂教學進行鞏固與強化。例如，當學生需要對某一理論進行實踐驗證時，當學生某一實踐操作的熟練程度需要得到加強時，可以通過開展專項訓練活動來強化鞏固。

（二）學術沙龍

當學生對專業(yè)內某一課題感興趣，而通過課上課下的學習又不能深入時，可以通過舉辦專題學術沙龍的形式，邀請該領域專家學者講授并共同交流。這種方式能有效拓寬學生在專業(yè)領域的知識面，使學生能接觸到前沿的技術手段，學到先進的思維理念。

（三）比武大賽

社團作為一個平臺，為學生提供的知識服務是有限的，為了更好地達到培養(yǎng)學生專業(yè)能力的目標，可以協(xié)調各方面資源和力量，舉辦各類比武大賽，充分調動學生自主探究學習的積極性。讓學生在準備比賽、參與比賽、總結比賽中，發(fā)現(xiàn)不足，改進提升。

三、制約學術性社團發(fā)展的幾個問題及其應對措施

專業(yè)學術性社團由于種種客觀原因，致使其自身存在諸多優(yōu)勢的同時，也存在有許多不足之處，在發(fā)展中會遭遇不少癥結。為了使其能夠高效平穩(wěn)運行，持續(xù)地在培養(yǎng)學生專業(yè)能力方面發(fā)揮功效，就必須加強指導，突破發(fā)展中所遇到的困境。

（一）社團定位不夠明確

目前高校內的學生社團組織名目繁多，但其中專業(yè)學術性社團卻占少數(shù)。在大多數(shù)非專業(yè)學術性社團的運轉已經成熟，并且能夠滿足其設立的初衷時，學術性社團的運轉卻還處于一種摸索中前進、前進中調整的狀態(tài)。由于專業(yè)學術性社團的發(fā)展缺少理論依據(jù)、經驗積累和成果借鑒，很容易忽視其自成立始即帶有知識鞏固、專業(yè)實踐與學術研究的任務，而將社團的定位模糊化，走向社團發(fā)展的誤區(qū)。

因而，在專業(yè)學術性社團創(chuàng)立之初，社團指導老師就應與社團成員共同探討社團的發(fā)展定位問題，基于本校的實際情況，從廣大師生的需求出發(fā)，制定社團的規(guī)章制度及近期、中期與長期計劃，并且反復討論修正。在社團后續(xù)活動開展時，應以社團規(guī)章制度為指導，參照原定計劃，結合實際情況，保證社團的運行有其獨特的專業(yè)特色并發(fā)揮其應有的作用。

（二）社團成員不夠穩(wěn)定

學生在高校學習期間，會遇到很多外在因素與其參加社團發(fā)生沖突且只能擇其一的時候，不少人或許就會脫離社團。這種情況在專業(yè)學術性社團尤為突出。學習是需要參與人員付諸時間才能取得相應成績，如果一個學術性社團人員不夠穩(wěn)定，那這個社團勢必不能為其社員營造專業(yè)學術氛圍，更不用提培養(yǎng)專業(yè)能力了。

首先，在社團每屆的招新之前，要通過各種媒介，向學生介紹社團的基本情況及社團運行理念，對報名參加社團的學生，可以通過筆試、面試等形式進行考驗，提高新社員的質量。其次，專業(yè)學術性社團應該在保持其學術性的基本定位下，盡可能地通過一系列活動項目和政策制度等，提高社團本身的吸引力，使其有更多讓社團成員堅持選擇社團的理由。

（三）社團發(fā)展不夠穩(wěn)健

專業(yè)學術性社團作為學生專業(yè)能力培養(yǎng)的有力抓手，具有非常大的發(fā)展?jié)摿?。但與此同時，專業(yè)學術性社團作為一個非官方、非正式的形式存在，受自主管理水平的不足、專業(yè)資源的欠缺、外界的支持力度有限等因素制約，往往不能持續(xù)平穩(wěn)發(fā)展。

為了社團更好地發(fā)展，學校有關單位應有針對性地對社團進行重點幫助與支持。如可選聘能力強、精力足的教師作為社團的專業(yè)導師，為開展學術研究的個人或團隊提供“傳幫帶”；亦可設立專項基金，用于保障活動開展所需支出；還可以通過在社團活動所需場地、專業(yè)器材保障等提供便利，從而促進社團活動的有效展開，為社團培養(yǎng)學生專業(yè)能力創(chuàng)造條件。

四、結語

專業(yè)學術性社團的存在，豐富了學生的學習形式，為有專業(yè)愛好的學生搭建了一個專業(yè)能力鞏固和學術知識交流的平臺。社團在培養(yǎng)學生專業(yè)能力的同時，也在培養(yǎng)學生自主學習能力、提高學生從業(yè)技能、豐富校園文化生活等方面起到了積極作用。公安院校應該繼續(xù)加強類似社團的建設，使其作為整個人才培養(yǎng)體系中的一部分，促進學生專業(yè)能力的發(fā)展。

參考文獻：

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