利用小學語文文本營造美的課堂教學氛圍

付明育

摘要：情感教育是我們現(xiàn)代教育中一個不可缺少的內(nèi)容，把學生培養(yǎng)成為一個有情有義，感情豐富，懂得發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美，具有良好的品格的和健全人格的人是我們教師的責任。對小學生而言，小學語文文本就是一個很好的審美對象。在語文學習中，營造美的課堂教學氛圍既是提高課堂教學效果的需要，也是培養(yǎng)學生的審美情趣和對美好事物的追求的需要。

關鍵詞：小學語文;文本;美;課堂氛圍

0 引言

“一個人要全面發(fā)展，不能缺少技術教育，也不能缺少美育。在現(xiàn)代教育中，沒有美育是不成的。”這是周揚在《關于美學研究工作的談話》中指出的。隨著科學技術的發(fā)展，技術越來越先進，機器可以代替人從事很多工作，但無論機器怎樣發(fā)展，它都是人創(chuàng)造出來的，人與機器的區(qū)別是人有感情而機器無情。我們教育的對象是一個個活生生的人，他有好惡、有審美需求。因此，情感教育是我們現(xiàn)代教育中一個不可缺少的內(nèi)容，把學生培養(yǎng)成為一個有情有義，感情豐富，懂得發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美，具有良好的品格的和健全人格的人是我們教師的責任。美的課堂氛圍不但能夠提高課堂學習效率，更是能夠讓學生在其中得到美的熏陶，培養(yǎng)學生正確的審美態(tài)度，從而形成良好的審美情趣和對美好事物的追求將伴隨他們一生，使其終生受益。由于學生年齡小以及理解能力不強，對美的發(fā)現(xiàn)和感悟需要老師的幫助和引導，這就需要小學語文老師要充分利用語文文本內(nèi)容營造出美的課堂氛圍。

1 美的課堂氛圍在課堂教學中的作用

教師是課堂教學的組織者和引導者，學生才是學習的主人，充分發(fā)揮學生的主體作用，就必須要提高學生的學習積極性，而美的課堂氣氛能有效地提高教學效率，達到教學相長的目的。教育大家蔡元培先生就曾說過學校的學科教育都與美育有關，因此，語文教學中不光要教給學生字、詞、句以及文章的知識，還應該把里面蘊含的美的元素挖據(jù)出來，營造一個美的氛圍，把學生引入到一個美的境地，讓學生充分去感悟、欣賞、聯(lián)想，在深思中去體驗，從而讓學生的心靈在這些美好的氛圍中得到感染和熏陶，產(chǎn)生無窮的興趣。在這樣美的教學氛圍中，學生即學得了知識，又陶怡了情操，身心都愉悅了，咋會厭學呢。

人都喜歡美好的東西，審美能力更是一個人必不可少的能力。“美育是美感教育，即審美能力的教育;美育是情感教育，即愉悅精神的教育;美育是德育教育的一部分，是實施德育的手段工具;美育是美學知識的普及教育，即讓人知道什么是美的教育;美育是藝術教育，即培養(yǎng)藝術家的教育;美育是關于人類自身美化的科學，是人類認識世界，并按照美的規(guī)律去改造主觀世界和客觀世界的手段;美育是一種趣味教育，是關于提高人的審美鑒賞力的教育;美育是人格教育;美育是個體的審美心理的建構教育;美育是人生態(tài)度的教育”。學科教學中，教師不用刻意去教美學知識，就利用好自己的課堂，結合學科特點，把里面蘊含的美的元素挖據(jù)出來，呈現(xiàn)在課堂。讓學生在美的氛圍中學習知識的同時潛移默化地受到美的熏陶。學生的情感和態(tài)度端正了，反過來又會促使其向著正確的方向去努力，學習的自覺性和毅力都會得到提升，從而大大提高學習效果。

2 小學語文教學中怎樣營造美的課堂教學氛圍

語文學科由于其學科特殊性，語文文本更是一個很好的審美對象。語文教才中的詩歌、散文、小說、戲劇等內(nèi)容都是人們在長期的與自然相處或在長期的社會生活中對自然和社會生活的感悟，通過文字的形式把這種情感表現(xiàn)出來，因此，語文文本相對于其它學科蘊含著更多的美的元素。語文教師要善于挖據(jù)出這些美，讓我們的小學生們從小就接受到這種美的教育，豐富和充實學生的心靈，在愉悅的環(huán)境中學習知識。本人認為，在小學語文教學中老師主要應從以下幾個方面去營造美的課堂教學氛圍：

一是在小學語文教學中營造美的語言氛圍。課堂教學中做的最多的事情就是說話，簡潔明了的教學語言讓學生更容易接受知識;生動有趣的教學語言可以讓學生心情愉悅;溫柔親切的教學語言可以拉近師生間的距離;熱情飽滿的教學語言能讓學生情感上產(chǎn)生共鳴;抑揚頓挫、高低起伏的教學語調(diào)更有生命力，讓學生情感達到升華。教師要根據(jù)所授的教學內(nèi)容合理選擇美的教學語言，教師不光自己要以優(yōu)美動聽的課堂語言來營造出美的課堂氛圍，同時也要要求學生以同樣的語言來互動。

二是在小學語文教學中營造美的情境氛圍。無論學習詩歌、散文、小說、戲劇等內(nèi)容還是學生的寫作，都離不開一個情境。比如古詩詞中，常常是簡短的幾句話就表達出了豐富的情感或勾勒出了一副生動的場景。又比如講述人生百態(tài)的散文和小說，更是作者通過一些藝術手段來表達作者的觀點或情感。在這些文本中都毫無例外地蘊藏著一種情境美，如栩栩如生的人物美、奇峰秀嶺的山水美、一波三折的故事情景美等，教師可以借助于現(xiàn)代信息化教學手段，利用圖片、動漫或音視頻等資料把這些場景再現(xiàn)，讓學生真切感受到作者當時所處的社會環(huán)境或自然環(huán)境，在身臨其境中去體會作者所抒發(fā)的情感或所表達的觀點。讓他們在愉悅的氛圍中輕松地學習，即提高了學習效果，又得到了美的熏陶。

三是在小學語文教學中營造有趣的問題氛圍，激發(fā)學生的好奇心。好奇心驅(qū)使人的行為由被動變?yōu)橹鲃印Ｐ『⒆拥暮闷嫘谋瘸赡耆说暮闷嫘牡膹姡プ∵@個特點，教師在教學設計中根據(jù)教學內(nèi)容特點選用這一方法很是有效。設計有趣的問題教學氛圍特別適合故事情節(jié)多的內(nèi)容，如戲劇、小說這類內(nèi)容的學習。設置懸念，抓住一條線索，利用層層追問的形式不斷拋出緊扣故事情節(jié)的問題，學生在好奇心的驅(qū)使下，不斷期待著這些有趣的問題的答案，迫使他們?nèi)ニ伎肌⑷ヌ剿鳎玫较胍慕Y果。

總之，在小學語文教學中，語文教師要善于挖據(jù)出語文文本中的美的元素，給課堂教學營造一個美的氛圍，讓所學的知識沉浸在一片美的海洋中，引導小學生們快樂高效地學習。

參考文獻

[1]彭峰.美學的意蘊.中國人民大學出版社.2000：244-248.