管理類專業實踐教學建設的探討

馬婧婷 項英輝

摘 要：加強管理類專業實踐教學建設能夠為經濟社會發展提供高素質創新型管理類人才，是高等院校管理類專業教學改革的重要途徑。目前我國管理類專業實踐教學建設取得了一定的成果，但在實際應用過程中存在很多不足。該文分析了管理類專業實踐教學建設目的，針對管理類專業實踐教學活動存在的問題有針對性地提出了相應的改進方案。

關鍵詞：實踐教學；管理專業；人才培養

中圖分類號 G647.3 文獻標識碼 A 文章編號 1007-7731（2018）22-0155-02

實踐教學在近40年來一直不斷發展，成為高等院校管理類專業熱門的教學方式[1]。這種實踐性的教學活動能夠給管理類專業的知識傳授提供生動直觀創新性的改變，不僅為授課教師提供了更為多樣化的授課方式，同時也為學生提供了更新穎的學習體驗，提升了他們對抽象晦澀的理論知識的興趣和理解能力，激發了學生創造和學習的熱情，在我國高等院校管理類專業的教學活動中取得了顯著的效果[2]。

1 管理類專業實踐教學建設的目的

1.1 為經濟社會發展提供高素質創新型管理類人才 高等院校應當在培養管理類專業研究性人才的同時，參考經濟社會發展實際情況，為企業培養能夠勝任實際工作的高素質創新型人才[3]。開展管理類專業實踐教學活動能夠有效提升畢業生的實際工作能力和創新思維，實踐教學為學生提供了傳統理論教育方式無法傳授的知識，令學生開闊眼界的同時培養了他們將理論知識應用到實際的能力，激發了學生主動探索的學習熱情。

1.2 為高等院校管理類專業教學改革提供有力支撐 加強高等院校管理類專業實踐教學的目的是為經濟社會發展提供高素質創新型管理類人才，這與高等院校推進的教學改革目的基本一致[4]。以往高等院校對于管理類專業的教學活動著重于理論知識的傳授和研究，忽視了對學生實際工作能力和創新能力的培養，高等院校也普遍缺少高水平高素質的實踐教學團隊。推進實踐教學建設，能夠改變現有高等院校管理類專業的教學模式，使學校與社會聯合更加緊密，提升教師整體能力，最終提升教學改革的效果，實現教學改革的目的。

2 管理類專業實踐教學存在的問題

2.1 教學體系不夠完備 與我國延續了數千年的傳統教學方式相比，實踐教學仍屬于相對新鮮的事物。高等院校管理類專業的實踐教學暫時沒有形成一個完備的教學體系，與傳統教學方式的融合不足，無法完全與理論知識傳授形成相輔相成的授課效果[5]。實踐教學課程設計過程中過多的遷就理論知識的傳授，受到理論教學的制約，大多淪為理論教學的附屬品。不同學科間的實踐教學活動也缺少聯系和互動，無法把管理類專業的知識全面覆蓋。

2.2 教學內容相對陳舊 高等院校管理類專業實踐教學內容與其理論教學內容的發展存在滯后的現象，跟不上管理學研究飛速發展的腳步。當今世界經濟與管理類新的研究成果層出不窮，知識更新迭代的速度越來越快，這就要求管理類專業的實踐教學活動也要根據世界管理學研究的步伐不斷改進，這樣從某種程度上就增加了實踐教學課程設計的難度。而我國高等院校管理類專業實踐教學內容相對陳舊，大多為驗證性的實驗課，缺少讓學生自主探索的創新性實踐教學課程，存在很大的提升空間[6]。

2.3 教學團隊建設不足 高等院校管理類專業實踐教學團隊質量層次不齊，實踐教學專業任課教師數量不足，嚴重制約了管理類專業實踐教學的發展。在傳統教學理論觀點下，實踐教學任課教師屬于教輔人員，在過度重視理論研究的高等院校中從來都不是主角，薪酬待遇和職業認同感與理論研究成果頻出的研究型教師相比存在很大差距，同時缺少培訓和進修的機會，導致任課教師從事實踐教學的主動性不足，能力較強的任課教師都不愿意從事實踐教學任課，導致實踐教學團隊人才流失，進而導致整體團隊水平較為低下。

3 管理類專業實踐教學改進方案

對管理類專業實踐教學方式進行改進必須與高等院校培養高素質人才的目標相匹配，即為了經濟社會發展培育創新型管理類人才。只有緊緊圍繞著這一目標，才能夠對管理類專業實踐教學提出切實有效的改進方案。

3.1 將實踐教學與傳統教學有機整合，完善實踐教學體系 目前實踐教學與傳統教學的實際聯系不足，存在脫節的現象。傳統教育方式在高等院校管理類專業占比過大，這就需要摒棄傳統教學方式為主導、實踐教學為輔助的教學理念。實踐教學能夠有效提升高等院校管理類專業畢業生未來職業素養，提高就業競爭硬實力，培養他們終生不斷學習探索的能力和對新事物充滿熱情的創新能力，使畢業生能夠盡快融入到社會工作角色中去，畢業后能夠較快地進入工作角色。這就需要將實踐教學與傳統教學方式有機融合，尋找現代教育方式與傳統教育方式的平衡點，這樣才能夠建立一個完善的高等院校管理學教育體系。

3.2 將現代教育技術與實踐教學高效結合，創新實踐教學方式 隨著科學技術的不斷更新換代，以多媒體技術、虛擬現實技術、互聯網大數據技術、云計算技術為主導的現代教育技術不斷被應用于高等院校管理學專業的教學活動中。現代教育技術能夠把數量龐大的理論知識壓縮存儲在現代通信媒介中，同時使用大數據挖掘技術發現管理類專業學生的知識薄弱點和興趣點，結合虛擬現實技術和多媒體技術以圖像和聲音的方式將抽象的理論知識生動展現給學生，高效提升學生的學習興趣。如果將現代教育技術與管理學專業實踐教學高效結合，能夠創新現有的實踐教學模式，豐富實踐教學手段，提升實踐教學質量。

3.3 提升實踐教學教師授課積極性，建設實踐教學團隊 一個高水平的實踐教學團隊是高等院校開展管理類專業實踐教學不可或缺的，實踐教學團隊的水平直接影響了學生的專業水平。為了建設一個高水平的實踐教學團隊，首先需要提升任課教師的積極性和授課能力。高等院校應著手提高實踐教學任課教師的待遇，完善晉升機制，為他們提供系統的培訓，讓任課教師能在實踐教學活動中獲得職業認同感。同時可以加強與其他高校、社會企業的合作，從校外引入全職或兼職高素質人才配合實踐教學團隊的建設和授課，從而全面提升本校管理類專業實踐教學團隊的水平。

4 結語

隨著中國經濟的不斷發展，社會和企業對于高素質管理類專業人才的需求標準也在不斷提高。因此高等院校需要加強管理類專業實踐教學建設，針對實踐教學建設現狀，在鞏固已有成果的基礎上對存在的問題進行改進，將實踐教學與傳統教學有機整合，創新實踐教學方式，豐富實踐教學內容，提升教學團隊水平。

參考文獻

[1]周靜，劉全菊，張青.新工科背景下實踐教學模式的改革與構建[J].實驗技術與管理，2018（03）：165-168.

[2]王偉芳，景永平.高素質應用型人才定位下實踐教學問題與對策研究——以本科經管類專業為例[J].國家教育行政學院學報，2018（03）：56-62.

[3]張莉，尹龍，謝紅燕，等.基于創新創業能力培養的“五位一體”實踐教學模式研究[J].實驗技術與管理，2018（04）：186-188.

[4]牛文博.經管類專業實踐教學人才培養的總結與思考[J].經濟研究導刊，2018（15）：159-160.

[5]曲平波.高校經管專業人才培養實踐教學的提升策略[J].中國商論，2018（07）：191-192.

[6]王海東.經管專業實踐教學體系研究——基于應用型人才培養模式[J].科技創業月刊，2018（05）：86-88.

（責編：徐世紅）